товку, методологічну основу для свідомого управління своїм розвитком, допомагає йому знайти, усвідомити і прийняти цілі, програму, засвоїти практичні прийоми і методи свого духовного і фізичного зростання і вдосконалення. Цим курсом реалізується положення про провідну роль теорії у розвитку особистості; він є теоретичною базою для всіх навчальних предметів.
Висновки: на сучасному етапі розвитку педагогіки тема стимулювання самовиховання є однією з найширших і актуальних. Вона становить основу школи і джерело її вдосконалення, а також самоосвіти і самовиховання підлітків.
Наступний параграф являє собою опис технології стимулювання самовиховання підлітків.
.4 Технологія стимулювання процесу самовиховання підлітків
Технологія стимулювання процесу самовиховання підлітків розроблена на основі елективний курсу «Професійне самовизначення», який являє собою перероблений і скорочений варіант програми орієнтаційної елективного курсу «Професійне самовизначення» В. А. Чернишової. У ньому менше годин і самі заняття носять більш психологічний і цікавий характер, враховуючи, що адресати - учні 8 класів мають свою специфічну ситуацію розвитку на відміну від тих же дев'ятикласників. [20]
Дану педагогічну технологію ми розробили в тому числі і відповідно з концепціями Селевко Г. К., маралового В. Г. і Рувинского Л. І. Об'єднана і перероблена таким чином ідея стимулювання самовиховання у підлітків грунтується на наступному положенні.
Для того, щоб підлітки стали займатися самовихованням, вони повинні певною мірою усвідомити себе, свої якості і недоліки, тобто у них повинна бути критична самооцінка. Для самовиховання необхідні прагнення і воля до роботи над собою. У розвитку цілеспрямованості, самооцінки, самокритичності, волі та інших передумов, необхідних для того, щоб учень міг сам формувати свою особистість, найважливіше значення має виховання. Воно постійно впливає на внутрішній світ школяра і, отже, на самовиховання.
Нове відкриття себе відбувається у підлітків в результаті подолання одного з найсильніших криз - кризи підліткового віку. Під впливом статевого дозрівання (об'єктивний ознака дорослішання), переорієнтації з дитячих норм на дорослі, виникнення почуття дорослості як центрального новоутворення (прагнення бути і здаватися дорослим) відбувається відкриття внутрішнього світу. У силу чого значно підвищується інтерес до себе, своїх внутрішніх якостях і зовнішньому вигляду, до відносин з оточуючими. Спілкування з однолітками висувається на передній план і об'єктивно стає провідною діяльністю. «Хто я?», «Який я?», «Чим відрізняюся від інших?» - Частина питань, які підлітки постійно задають собі і намагаються на них відповісти. У той же час, як відзначають багато психологів, пізнання себе, пов'язане з сьогоденням, найчастіше обмежується пізнанням і практичною перевіркою окремих своїх властивостей і якостей.
Цілісне уявлення про себе, деяка завершена Я-концепція складаються дещо пізніше. За сприятливих умов саме в цьому віці, відкриваючи своє Я на новому рівні, підліток вперше стає суб'єктом не тільки життєдіяльності, а й суб'єктом саморозвитку, автором і творцем своєї біографії.
Важливо допомогти учневі розібратися в своїх власних позитивних якостях і недоліках, задуматися про самого себе,...
