яті страх, тривожність, почуття ущербності та неповноцінності, а сама взаємодія будується на основі довіри, прийняття, самостійності та терпимості один до одного. Якщо цей принцип дотримується, то створюється сприятлива атмосфера для вільного самовияву і саморозвитку, а самовиховання приймається як дієвий засіб самовдосконалення.
Принцип особистісного підходу до всіх учасників освітнього процесу. Він означає визнання за кожним учасником освітнього процесу того простого факту, що кожен є суб'єктом своєї власної діяльності: директор - адміністраторській діяльності, учитель - діяльності викладання, учень - вчення і т.д. Особистісний підхід означає визнання за кожним права бути неповторною індивідуальністю, мати свої погляди, потреби, устремління й інтереси, відмінні від інших, тобто, іншими словами, власний суб'єктний досвід, який накладає значний відбиток на все те, що людина сприймає, що він робить, які завдання в даний момент вирішує.
Перераховані три принципи є гранично загальними для створення умов формування культури самовиховання. У їх рамках можна виділити деякі більш приватні аспекти, які сприяють стимулюванню потреби самовиховання у учнів. [1]
Технологія саморозвиватися навчання Г. К. Селевко включає в себе всі сутнісні якості технологій розвитку освіти і доповнює їх такими найважливішими особливостями:
Діяльність дитини організовується не тільки як задоволення пізнавальної потреби, а й цілого ряду інших потреб саморозвитку особистості:
в самоствердженні (самовиховання, самоосвіта, самовизначення, свобода вибору);
в самовираженні (спілкування, творчість і самотворчество, пошук, виявлення своїх здібностей і сил);
в захищеності (самовизначення, профорієнтація, саморегуляція, колективна діяльність);
в самоактуалізації (досягнення особистих і соціальних цілей, підготовка себе до адаптації в соціумі, соціальні проби).
Метою і засобом в педагогічному процесі стає домінанта самовдосконалення особистості, що включає в себе установки на самоосвіту, на самовиховання, на самоствердження, самовизначення, саморегуляцію і самоактуалізацію. Ідею розвитку особистості на основі формування домінанти самовдосконалення Г. К. Селевко взяв у видатного російського мислителя А. А. Ухтомського.
Технологія навчання, заснована на використанні мотивів самовдосконалення особистості, являє собою новий рівень розвиваючого навчання і може бути названа саморозвиватися навчанням.
Особливості утримання включають три взаємозалежні, взаимопроникающие підсистеми
. «Теорія» - освоєння теоретичних основ самовдосконалення. У навчальний план школи вводиться істотна, принципово важлива компонента - курс «Самовдосконалення особистості» з I по XI клас.
. «Практика» - формування досвіду діяльності з самовдосконалення. Ця діяльність являє позаурочні заняття дитини в другій поло вині дня.
. «Методика» - реалізація форм і методів саморозвиватися навчання у викладанні основ наук. [7; 16; 17]
Особливу групу представляють знання з курсу «Самовдосконалення особистості», який служить системоутворюючою і інтегрує теоретичною базою всього процесу шкільної освіти.
Курс дає дитині базову психолого-педагогічну підго...
