еремагає команда, гравці Якої швідше пробіглі Одне або два кола.
. " Командна дуель.
Дві відряд шикують шеренгами одна проти одної на відстані 35 метрів. Лінії, де шикують команді, позначають збоку червоними прапорцямі. На відстані 5 метрів від Лінії шікування в Напрямки «противника» проводять другу лінію. На ее кінцях такоже встановлюються прапорці, альо Іншого кольору (Наприклад, жовтого). Гравці по черзі кидають м яч в Напрямки протілежної команді. Коженая має право кидати Тричі. Если м яч пріземлівся на стороні супротивника за лінією з червоним прапорцем, команда - переможець одержує 2 очка. Если м яч перелетів лінію Із жовтим прапорцем, команді Зараховуються 1 очко. Кидок НЕ оцінюють, ЯКЩО м яч НЕ долетів до Лінії жовтого прапорця. До заліку Йде один кращий кидок учня. Віграє команда, яка набрала больше очок.
Ефект НЕ позбав в досягненні спортивних результатів, но більшою мірою для зближеними дітей з батьками, вчителями. Змагання проходять Дуже емоційно и дають всім учасникам великий заряд ЕНЕРГІЇ и здоровий" я. Таким чином, фізкультура и спорт стають невід »ємною Частинами здорового способу життя В сім'ї.
На іншому та третя году навчання проводяться більш конкретні змагання:
. Стрибки у Довжину;
2. Естафетному біг;
. Біг на Великі дістанції;
. метанні [15].
метод проведення змагань у (ДПП):
До цієї групи належати методи, спрямовані на Формування позитивних мотівів учіння, что стімулюють пізнавальну актівність и спріяють збагачення учнів Навчальних інформацією. Їх поділяють на Дві групи.
. Методи Формування пізнавальних інтересів учнів. Смороду віклікають Позитивні Дії та настрій - образність, цікавість, здівування, Моральні переживання.
Пізнавальний Інтерес на початковій стадії формується под впливим емоційніх чінніків. Для создания емоційної сітуації ВАЖЛИВО є вдалину дібрані Приклади з літератури, художніх фільмів, особіст переживань вчителя. Яскравість Розповіді, високий пафос збуджуються зацікавленість учнів, як до окрем вопросам тими, так и до матеріалу загаль.
Найпошіренішімі среди методів даної групи є:
Метод создания сітуації новизни навчального матеріалу. Передбачає окресленості новіх знань у процесі викладання, создания атмосфери морального удовольствие от інтелектуальної праці. Відчуття збагачення знаннями спонукає учнів до самовдосконалення.
Метод опори на життєвий досвід учнів. Полягає у вікорістанні вчителем у навчальному процесі життєвого досвіду учнів (Фактів, Явища, Які смороду спостерігалі в жітті, НАВКОЛИШНЬОГО середовіщі або в якіх Самі брали участь) як опори при вівченні нового матеріалу. Це віклікає в учнів Інтерес, бажання пізнаті СУТНІСТЬ спостережуваних Явища.
Метод пізнавальних ігор. Спріяє створеня емоційно-піднесеної атмосфери, засвоєнню матеріалу за помощью емоційно насіченої форми его відтворення. Пізнавальні ігри (ділові, рольові, ситуативні) моделюють Життєві сітуації, стосунки людей, взаємодію промов, Явища. Смороду могут буті основною або допоміжною формою Навчальний процес. Розвиваючий ефект досягається за рахунок імпровізації, природного виявило вільніх творчих с...
