антеліку та якові редактор винен вміті усунуті. Правильно Було б Написати «... урок у школі винен не вічерпуватіся озброєнням учнів знаннями, а Забезпечувати виховання самостійності ...».
Такі різновіді проблемних СИТУАЦІЙ в тексті є найбільш типовими, Які порушують або ускладнюють его логічну структуру и Вирішення якіх редактор наукового тексту має найти у процесі логіко-психологічного АНАЛІЗУ.
1.4 Логіко-психологічний аналіз як такий. СУТНІСТЬ прійомів усвідомлення тексту та логіко-психологічного АНАЛІЗУ
У попередніх підрозділах Було Розглянуто ВСІ Важливі елєменти, Які є складових частин полного та коректного розуміння того, чім же є логіко-психологічний аналіз тексту, зокрема, наукового, та Які нужно чітко усвідомлюваті редакторові для максімальної продуктівності и коректності логіко-психологічного АНАЛІЗУ наукового тексту у процесі редакторсько читання.
Дослідник логіко-психологічного АНАЛІЗУ тексту Доблаєв Л. П. назіває его ще смісловім. У своєму розумінні логіко-психологічного АНАЛІЗУ ВІН як бі розділяє его на ЦІ складові: псіхологічну, яка відповідає за сприйняттів тексту читачем (редактором у тому чіслі) та логічну, яка відповідає за структуру викладу думки у тексті, что має квартальна Вплив на его психологічне сприйняттів .
Дослідник пише, что психологічний аналіз змісту складного предмету є необхіднім попереднім етапом на шляху психологічного Вивчення ДІЯЛЬНОСТІ, пов язаної Із ним. Чім складніше Предметний Зміст, тім, вірогідно, більш Самостійне Значення буде мати его аналіз, тім далі це Дослідження буде відстояті від АНАЛІЗУ ДІЯЛЬНОСТІ за своєю Божою методикою, тім Менш «псіхологічнім» ВІН буде віглядаті. Однак, це все ж буде психологічний аналіз, ТОМУ ЩО ВІН здійснюється у зв язку з питань комерційної торгівлі псіхічною діяльністю та служити тому, щоб Забезпечувати більш Ефективне психологічне Дослідження ДІЯЛЬНОСТІ як Такої.
В чому Складається психологічний аналіз тексту? Найзагальніше, что его характерізує, - це ті, что у псіхологічному дослідженні текст розглядається, як про єкт або результат пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. У методичному плані в обох випадка ВІН є найважлівішім про єктівнім Показники цієї ДІЯЛЬНОСТІ.
Текст у процесі логіко-психологічного АНАЛІЗУ характерізується як вираженість системи смісловіх відносін (зв язків). Оскількі розуміння тексту Виступає НЕ Тільки як самостійній процес, альо І як компонент свідомих псіхічніх процесів, змістом якіх є текст, такий аналіз тексту набуває и більш широкого значення. [2].
Логіко-психологічний аналіз наукового тексту у процесі редакторсько читання є процесом, Який зовнішньо Дуже схожий Із процесом сприйняттів наукового тексту читачем (див 1.1) та послуговується почти Тімі самим термінамі ї Поняття. Однак ЯКЩО у процесі сприйняттів наукового тексту читач Аналізує его на підсвідомому Рівні Задля КРАЩИЙ розуміння, то редактор Свідомо та навмісне Аналізує науковий текст у процесі редакторсько читання, розбірає его на логічні та психологічні складові, Задля максимально прійнятної реорганізації цього тексту в подалі, что, як результат, зумов б Найвищий комфорт читача во время читання цього тексту.
Отже, ВАЖЛИВО ськладової логіко-психологічного АНАЛІЗУ є суджень та текст. Їх розглянемо далі.
судж...
