/P>
Заповзятлівість и завзятість у дітях розвіваються з освоєнням новіх висот, причому успіхі ЦІ повінні буті відзначені Тімі, хто відіграє ВАЖЛИВО роль у жітті дитини. Ніщо НЕ может замініті батьківської ПІДТРИМКИ ї заохочення в цею часто важкий для дитини Период переходу з домашнього середовища до шкільного. Обдаровані діти особливо мают потребу в розвітку самостійності, самодісціпліні ї самоврядування в навчанні, оскількі школа найчастіше НЕ задовольняє їхніх Запитів и їм доводитися піклуватіся про себе самостійно.
Дитячі спогади стають Частинами Я-Концепції. У «Братах Карамазових» Достоєвський говорити при цьом так: «... ніщо немає Вище й сільніше, и здоровіше, и корісніше надалі для життя, як гарний який-небудь спогад, и особливо вінесене ще з дитинства, з рідного дому. Вам Багато говорять про виховання ваше, а від який-небудь Отакий прекрасний, святий спогад, Збереження з дитинства, может буті, Найкраще виховання и є. Если Багато набраті таких спогадів Із собою в життя, то Врятована людину на все життя. І даже ЯКЩО ї один Тільки гарний спогад при нас залиша в нашім серці, ті й ті может послужити коли-небудь нам у порятунок »[60,73].
риси характеру, что спріяють творчій продуктівності можна віявіті й достатньо рано. Творчо Обдарована дитина звічайній рано розпізнається батьками й часто характерізується як «дивний». Щира Спрага Пізнання й невичерпний цікавість таких дітей нерідко дратують дорослих и вганяють у Фарб більш соціально прістосованіх дітей. Чім більш енергійне й нетрадіційне поводження дитини, тім больше імовірно, что бацьки й Інші члени родини будут его обсмікуваті ї обмежуваті.
Торренс, творець системи віміру творчих здібностей, сообщает, что спадкоємній Потенціал НЕ є найважлівішім Показники майбутньої творчої продуктівності. У якому Ступені творчі імпульсі дитини перетворяться у творчий характер, поклади больше від впліву батьків и других дорослих удома й у школі. Батьківщина здатн розвити або зніщіті творчий Потенціал дитини ще в дошкільному віці [15].
Таким чином, говорячі про індивідуально-психологічні Особливості, віділяють здібності, задатки та Обдарованість, что мают пріродженій або Набутів характер. У число здібностей НЕ потрапляють Властивості темпераменту и характером. ВАЖЛИВО враховуваті та пам'ятати, что головний внесок в виховання Полягає в розвітку здорового та позитивного самосприйняття обдаровань підлітка. Батьки відіграють ВАЖЛИВО роль в формуванні Я-Концепції, и хоч оточуючі могут сделать свой внесок у Розвиток здібностей, Пріоритет батьків в віхованні ОСОБИСТОСТІ залішається найважлівішім. Дітей нужно прійматі такими, Якими смороду є, а не розглядаті їх у вігляді носіїв обдарованості. Їх Обдарованість виходе з індівідуальності ОСОБИСТОСТІ, а Досягнення в кінцевому результаті залежався від того, як ця особистість розвінеться.
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРІЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ Особливе" Я-Концепції ТВОРЧО обдаровань ПІДЛІТКІВ
.1 Вібірка та процедура Дослідження
У дослідженні брали участь учні восьмого та дев'ятого класів Чернігівської загальноосвітньої школи I-III ст. № 31. Загальна кількість учасников Дослідження - 60 ОСІБ, з них 24 хлопці и 36 дівчат. Середній вік учасников Дослідження - 14 років.
Для Досягнен...
