афії, статевих збочень, гіперсексуальності, раннім статевим зв'язкам. У багатьох підлітків наголошується моральне утриманство, відставання формування почуття обов'язку та громадянської зрілості, інфантилізм, невідповідність зовнішніх форм поведінки і внутрішніх глибинних процесів. Не бажаючи нічим не відрізнятися від дорослих з поведінки, вони курять, вживають спиртне, займаються сексом. При цьому прагнення до незалежності набуває у них збочений характер. У їх середовищі культивуються жорстокість, безсердечність, цинізм, сила.
Багатьом вихованцям властива неадекватна самооцінка. Вони нерідко прагнуть будь-якими засобами звернути на себе увагу, демонструють свою перевагу над іншими. Нездатність критично оцінювати себе призводить до того, що вони не бачать необхідності долати негативні якості і звички, хизуються злочином, перекладають вину на інших.
Емоційна незрілість дітей з ЗПР веде до емоційної поверховості контактів, слабкому співпереживання та співчуття; контакти таких дітей швидкоплинні, ситуативні, нестійкі. Аналіз численних досліджень показує, що психологічна база для активного повноцінного спілкування у підлітків з ЗПР дефіцитна, ослаблена. Низька потреба в спілкуванні в поєднанні з дезадаптивною формами взаємодії (відчуження, уникнення чи конфлікту) визначають істотну дезінтеграцію дитячого колективу, роз'єднаність, убогість і конфліктність контактів.
У підлітків з ЗПР немає розвиненої самооцінки, стійкість і критичність якої наростає у звичайних школярів саме в молодшому шкільному віці. Некритичність самооцінки проявляється у схильності дітей з ЗПР до перебільшення своїх можливостей, до переоцінки своєї чарівності, впливу. Оцінка оточуючих не регулює їх поведінку, бо дитина не може правильно вловити її зміст.
Г.В.Грібанова, зазначає, що несформованість внутрішніх критеріїв самооцінки ставить цих підлітків в виражену залежність від зовнішніх обставин, яка і проявляється в підвищеній сугестивності, несамостійності, шаблонності суджень, нестійкості поведінки і позицій при вирішенні тих чи інших питань [25, с. 170].
Загальна незрілість (мотиваційна, моральна) визначає тенденцію даних дітей до примітивної залежності від більш зрілих і активних, вольових членів колективу, підпорядкованості ім.
Більшість дітей із затримкою розвитку психічно нестійкі. Це визначає особливості їх суспільної поведінки: воно непослідовно, нерівно, часто нелогічно, конфліктно, малопередбачуваним.
Адаптивні механізми у дитини з ЗПР також своєрідні. Він не має досить розвинених інтелектуальних і емоційно-вольових можливостей для самостійного і продуктивного усунення недоліків (погана навчання - буду уважним, буду виконувати домашнє завдання; погану поведінку на уроці - буду сидіти тихо; погані відносини з товаришами - буду врівноваженим і т.д. ). Способи самокорекції, доступні йому, - це не що вимагають праці, тривалого вольового зусилля прийоми: уникнення, пагони, прогули, конфлікти. Бажання добитися похвали задовольняється шляхом хизування, обману; мати якусь річ - шляхом крадіжки; спрага отримання задоволення, враження - шляхом бродяжництва. Описані форми поведінки викликають негативну реакцію оточуючих, і, головне, гальмують соціалізацію дитини [5, с.222].
Г.Є. Сухарева вважає, що для підлітків з ЗПР характерна, головним чином, ...
