В процесі написання курсової роботи булу досягнутості поставлена ??мета, а самє: Визначи значення, а структуру та умови організації СПОСТЕРЕЖЕННЯ за природою в початковій школі. Спостереження - це цілеспрямоване, планомірне сприймання об'єктів навколішньої дійсності, Яке виробляти до Формування уміння спостерігаті, підпорядковане конкретно-визначеня цілям й вімагає вольовости зусіль. У процесі спостереження учні розглядають Предмет і Явища природи, віділяють їх істотні и неістотні ознакой, встановлюються залежність между ними ТОЩО. Завдяк цьом в них формуються чіткі уявлення про НАВКОЛИШНЬОГО природу.
Учні початкових класів НЕ Тільки спостерігають за природою, а й узагальнюють свои спостереження. Ця робота, як и попередня, на початкових етапі проводитися под керівніцтвом вчителя, а потім - самостійно. Результати СПОСТЕРЕЖЕННЯ учні фіксують в зошит для Самостійної роботи и в класних календарях природи и праці людей. Форма календаря может буті різною, альо в ньом винна буті таблиця для запісів ЩОДЕННИЙ СПОСТЕРЕЖЕННЯ за погодою ПРОТЯГ місяця або сезону, місце для запісів других СПОСТЕРЕЖЕННЯ (Зміни в нежівій природі; Зміни в жітті рослин, тварин; праця людей). Доцільно відвесті місце для рубрики Найцікавіше в природі, а такоже вмістіті малюнки умовних знаків. У календарях природи и праці людей має буті таблиця запісів узагальнення результатів за погодою ПРОТЯГ місяця або сезону (залежних від того, за Який проміжок годині оформлень календар). Робота, что спрямована на осмислення цілей СПОСТЕРЕЖЕННЯ, є обов язковою и пояснюється такими причинами:
а) діти мают різній рівень засвоєння опорних знань, умінь;
б) сприймання носити вібірковій характер, и без усвідомленіх, конкретних цілей Кожний учень буде сприйматися и віділяті в предметах ті, что его зацікавіть и має для нього певне значення;
в) шкіряні про «єкт має Різні ознакой, Властивості, частині, зв» язки и может сприйматися з різніх боків та різніх точок зору.
Потрібно підкресліті, что у практічній ДІЯЛЬНОСТІ НЕ всегда організовується робота, спрямована на осмислення учнямі об'єкта и результатів СПОСТЕРЕЖЕННЯ. Діти не знають, за чім (або ким) конкретно спостерігаті, Що саме треба спрійняті, Який результат отріматі во время СПОСТЕРЕЖЕННЯ. Тому в них відсутній Інтерес до цього виду ДІЯЛЬНОСТІ. У багатьох учнів у Зошит з природознавства залішається невіконана робота для СПОСТЕРЕЖЕННЯ.
крім того, Завдання для СПОСТЕРЕЖЕННЯ часто формулюються неправильно за змістом. Наприклад, на уроках можна чути Завдання такого типу: поспостерігаті, Які Зміни відбуліся з деревами навесні. Про «єктом спостереження у цьом випадка є дерева, а результатом - Зміни з деревами, что відбуліся восени. Що означає Термін Зміни? Як можна спрійняті Зміни конкретного об »єкта? Безпосередно спріймаються ознакой, Які дають можлівість засвоїті уявлення про вигляд дерева навесні. А встановлення змін, Які відбуліся з ним навесні, здійснюється путем порівняння зовнішнього вигляд дерева у Цю пору року з вигляд, Наприклад, взимку. Отже, в завданні винна чітко формулюватіся ціль, оскількі вона є НЕ Тільки результатом безпосередно сприймання, а й конкретно-образного мислення. Знання, одержані у процесі спостереження, надалі стають основою для роботи логічного мислення, зокрема встановлення суті, закономірностей, взаємозв'язків и залежних...
