ваги, що всі сторони мотивації слід розглядати тільки в контексті цілісної особистості; особистість кожної дитини - в контексті віку, а вік - у контексті розвитку всього шкільного періоду дитинства.
Цей широкий аналіз може допомогти визначити вчителю основні напрямки розвитку мотивації в кожному віці. До закінчення школи в учнів бажано сформувати зрілі рівні пізнавальних мотивів - мотиви самоосвіти і складні форми соціальних мотивів віддачі суспільству і соціального співробітництва. Ці мотиви повинні придбати особистісний зміст, стати дієвими і домінуючими, увійти в систему цілей школяра, стати емоційно привабливими. На цій основі у молодої людини складається потреба в безперервній освіті та активної життєвої позиції.
Сформованість мотивації є важливим якісним показником ефективності навчально-виховного процесу.
Список літератури
1. Бордовская Н.В, Реан А.А. «Педагогіка».- Спб, 2006
. Воронін А.С. «Словник термінів по загальній і соціальній педагогіці», 2006
. Коджаспірова Г.М., Коджаспіров А.Ю. «Словник з педагогіки», Ростов-на-Дону, видавничий центр «Март», 2005
. Кузьмінський А.І. «Педагогіка в запитаннях і відповідях»
. Маркова А.К. Мотивація навчання і її виховання у школярів.- М., 1991.
. Маркова А.К., Матіс Т.А., Орлов А.Б. Формування мотивації навчання.- М., 1990
. Підласий І.П. «Педагогіка». Підручник - М., Юрайт, 2009.
