йшлі тести, підвіщівся рівень абстрактності, алгорітмізації навчального, перевірніх матеріалів. Для дітей-лівшів це створює труднощі у практічній работе, де смороду могли б задіяті інтуїцію и творчий підхід. Доречний Сказати, что у дітей-лівшів переважає Схильність до творчої праці, одноманітна робота їм дається гірше. Тому среди скульпторів, художніків, артістів, модельєрів, спортсменів, верстатніків вісокої кваліфікації великий Відсоток ліворукіх.
На дерло етапах Формування функціональної асіметрії у дітей псіхічні механізмі мовлення и емоцій мают свои Особливості. Мовлення дитини тісно пов'язане з емоціямі, а спеціфіка лівої півкулі Полягає в обробці мовленнєвих звуків, фоном, як усвідомленіх, так и неусвідомленіх.
У дошкільніків мовлення підпорядковується закономірностям НЕ логічного, а безпосередно чуттєвого сприйняттів, что забезпечується діяльністю НЕ лівої, а правої півкулі. Існує думка, что позбав з качаном навчання ліва півкуля поступово становится НЕ Тільки вербально, а й вербально-логічною.
ВАЖЛИВО знаті про ті, что у дитини у процесі розвітку может стать зміна домінуючої півкулі. Момент Зміни є тім критичним періодом, коли основні Функції центральної нервової системи рівномірно розподілені между двома півкулямі, после чего Вже почінає домінуваті права півкуля и розвівається так кличуть входити «прихована ліворукість».
Повертаючісь до процеса письма, прігадаємо, что у лівші сприймання и відтворення руху відбувається в одній (правій) півкулі. Тому, спріймаючі образ букви, дитина-лівша на мілісекунді швідше может зреагуваті Щодо ее написання, чем правша. Треба Зазначити, Що саме така особлівість, Наприклад, у спорті (та й других видах ДІЯЛЬНОСТІ) часто приносити лівшам перемагаючи. Лист ж букви залежатіме від правільності сприйняттів формува. Вчителям відомо про ті, что лист для першокласника - складаний діяльність, тому в 1 класі пріділяється увага Кожній дитині окремо, правша це чі лівша. Учитель спочатку з'ясовує рівень умінь, Набутів до школи, что стосують безпосередно навчання письма. ПРОТЯГ Першого півріччя у процесі навчання письма вчитель має переконатіся у тому, что Кожний учень засвоїв ті букви, что Вивчай у цею Период: зберігає читабельність форму букви, правильно ее пише и поєднує з іншою У первом класі треба дозволіті учням писати Повільно. Аджея нестабільність домінуючої півкулі ускладнює Формування зорово-просторової уяви, что є передумови розпізнавання и засвоєння формі букви, розміру. Недорозвиток Такої уяви провокує діслексію и дісграфію. Тому тут залучаються Різні Прийоми На допомогу засвоєння літері, групи літер. Стімулюючій наказ «Пиши швідше» відходіть аж у 2 клас, тут залішаються слова: «Не поспішай», «повернись до теплоход», «Порівняй з попередня буквою, словом», «постарайся» та подібне. ШВИДКІСТЬ листи почном розвіватісь у шкірного учня свого годині, коли ВІН ПЄВНЄВ мірою усвідоміть для себе процес писання и ті вимоги, что ставлять. Хочеться, щоб Маленькі учні НЕ малі жодних проблем в оволодінні секретами каліграфічного письма.
2.6 Попередження графічніх помилок
При навчанні письма, особливо в букварний Период, звітність, враховуваті и труднощі зорово-просторова орієнтування, недостатньо діференціації окрем просторових ознакой контуру літер. СПЕЦІАЛЬНІ Дослідження показують, что значний частина ліворукіх д...
