гли з'явитися в лісі?
Фея.
Так розпорядилися люди: вони вирішили використовувати діброву як пасовище. Трава там була хороша. Адже це такі ресурси корму для худоби. Ось так і стали пащі тут корів і кіз.
Гном.
-Що відбулося далі? Чому діброва загинула? p> Учитель. p> В· Першими не витримали птиці. Мало того, що вони лякалися шуму. Тварини наступали на їх гнізда в траві. Покинули птиці ці місця. p> В· Чим харчуються птахи? p> В· Яку користь приносять? p> В· Чим харчуються гусениці? Який шкоди завдають вони деревах? p> В· Що листя дають деревах? p> Після того, як птахи покинули діброву, для гусениць та інших шкідників настало справжнє роздолля. Дуже швидко вони перемогли могутніх велетнів. Як тільки ненажери з'їли листя, ті були обеззброєні. Вони більше не могли харчуватися, адже кожен листочок у дерева як маленький ротик. Відірви його і дереву стане важче отримувати поживні речовини. А якщо відірвати один за іншим ...
-Спробуйте скласти ланцюжок, яка призвела до загибелі діброви (індивідуальні картки у кожного, хто навчається).
ЛЮДИ - Кози та корови - ПТАХИ - ГУСЕНИЦІ - ЛИСТЯ - ДЕРЕВА
-Перевіримо, що вийшло.
-С кого починається ланцюжок? Ці люди дійсно хотіли загибелі діброви? p>-Що вони не зробили?
8. Підсумок. Домашнє завдання.
- Чи буває так, що, проходячи повз дерева, задумавшись про щось, ви зриваєте листочок, інший, а часом і гілку. Уявіть себе на місці такого дерева і спробуйте дому скласти розповідь, що воно відчуває, думає. Підводячи підсумок нашого заняття, подумайте і дайте відповідь на питання: яка відповідальність людини за те, що відбувається у природі?
Любіть рідну природу
Озера, ліси і поля. p> Адже це ж наше з тобою
Навіки рідна земля.
На ній ми з тобою народилися
Живемо ми з тобою на ній.
Так будемо ж, люди, всі разом
Ми до неї відноситься добріші!
2.3. Результати дослідно-експериментальної роботи з еколого-
економічного утворення в навчальній діяльності молодших
школярів на тлі педагогічних умов.
Мета: Вивчити рівень сформованості еколого-економічних знань і культури на завершальному етапі експерименту.
Для виявлення впливу експерименту, проведеного з дітьми експериментальної групи, ми провели експеримент з учнями контрольної та експериментальної груп. При цьому використовувалися ті ж методики, що і в констатирующем експерименті.
Таблиця 3. p> Дані експериментального вивчення рівня сформованості еколого-економічної культури в контрольному експерименті.
Контрольна група
Експериментальна група
Учень, №
Кількість правильних відповідей
Учень, №
Кількість правильних відповідей
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
7
5
5
5
3
3
3
5
3
5
3
3
3
3
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
8
6
5
6
7
4
5
4
5
3
3
3
4
3
3
За даними таблиці ми отримали наступні результати:
В· учнів з високим рівнем в контрольній групі 1 людина, в експериментальній групі - 2 особи;
В· кількість учнів з середнім рівнем у контрольній групі 5 чоловік, в експериментальній - 8 осіб;
В· учнів з низьким рівнем в контрольній групі 9 людей, в експериментальній - 5 осіб.
Контрольна група:
F/N * 100%,
1/15 * 100% = 6,7%
5/15 * 100% = 33,3%
9/15 * 100% = 60%
Експериментальна група:
F/N * 100%,
2/15 * 100% = 13,3%
8/15 * 100% = 53,3%
5/15 * 100% = 33,4%
Результати опитування представлені на малюнку 3.В
p> Рис. 3. Виявлення рівня еколого-економічної культури учнів на стадії контрольного експерименту з темі В«Осінні зміни у житті рослин і тваринВ». br/>
З отриманих даних ми бачимо, що високий рівень склав у контрольній групі 6,7%, в експериментальній - 13,3%. Середній рівень в контрольній групі - 33,3%, в експериментальній - 53,3%, низький рівень у контрольній групі 6...
