0%, в експериментальній - 33,3%.
Таким чином, підбиваючи підсумки опитування, ми можемо зробити висновок про те, що, говорячи про еколого-економічної культури дітей можна констатувати, що дане опитування показав, що еколого-економічна культура з її спрямованістю на відповідальне ставлення до навколишнього природного середовищі в учнів стало вище в порівнянні з підсумками констатуючого експерименту. Але, якщо порівнювати рівень еколого-економічної культури в контрольної та експериментальної групах, то ми можемо стверджувати, що в експериментальній групі рівень еколого-економічної культури набагато вище. Це було досягнуто завдяки використанню в нашому дослідженні рольових ігор і спеціалізованих уроків.
Таблиця 4.
Дані експериментального вивчення рівня сформованості еколого-економічних знань в контрольному експерименті.
Контрольна група
Експериментальна група
Учень, №
Кількість правильних відповідей
Учень, №
Кількість правильних відповідей
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
6
4
3
4
4
7
5
2
3
4
2
2
3
1
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
7
6
5
7
5
3
5
8
5
3
3
3
5
4
4
За даними таблиці ми отримали наступні результати:
В· учнів з високим рівнем в контрольній групі 1 людина, в експериментальній групі - 3 особи;
В· кількість учнів з середнім рівнем у контрольній групі 6 осіб, в експериментальній - 8 осіб;
В· учнів з низьким рівнем в контрольній групі 8 осіб, в експериментальній - 4 людини.
Контрольна група:
F/N * 100%,
1/15 * 100% = 6,7%
6/15 * 100% = 40%
8/15 * 100% = 53,3%
Експериментальна група:
F/N * 100%,
3/15 * 100% = 20%
8/15 * 100% = 53,3%
4/15 * 100% = 26,7%
Результати опитування представлені на малюнку 4. p> Рис. 4. Виявлення рівня еколого-економічних знань учнів на стадії контрольного експерименту з темі В«Природа взимкуВ». br/>
З отриманих даних ми бачимо, що високий рівень склав у контрольній групі 6,7%, в експериментальній - 20%. Середній рівень в контрольній групі - 40%, в експериментальній - 53,3%, низький рівень у контрольній групі 53,3%, в експериментальній - 26,7%.
Отже, аналіз даних контрольного експерименту показав, що рівень еколого-економічних знань зріс в обох групах в порівнянні з результатами констатуючого експерименту. Але, якщо порівнювати показники еколого-економічних знань у контрольній та експериментальній групах, то рівень знань в експериментальній групі набагато вище рівня еколого-економічний знань контрольної групи. Це стало можливим при використанні екскурсії. p> Таким чином, проведені нами дослідження свідчать про те, що, якщо систематично використовувати рольові ігри на уроках природознавства, і проводити спеціалізовані уроки, то:
В· розширюються і систематизуються подання молодших школярів про екологію як науку;
В· формуються навички дбайливого ставлення до об'єктів природи.
Висновок
Еколого-економічним утворенням називають безперервний процес навчання, виховання і розвитку особистості, спрямований на формування системи наукових і практичних знань, ціннісних орієнтацій, поведінку і діяльності, що забезпечують відповідальне ставлення людини до навколишнього соціально-природному середовищі. p> Еколого-економічне освіта повинна представляти цілісну систему, що охоплює все життя людини. Воно також ставить своєю метою формування світогляду, заснованого на уявленні про єдність з природою. p> Еколого-економічне освіта має кілька аспектів:
В· знання еколого-економічних проблем і способів їх вирішення;
В· розвиток системи інтелектуальних, практичних умінь з вивчення, оцінки, поліпшенню стану довкілля;
В· виховання ціннісних орієнтацій екологічного характеру;
В· формування мотивів, потреб, звичок доцільної поведінки та діяльності, здібності наукових і моральних суджень з еколого-економічних питань;
В· прагнення в активній практичної дія...
