ті різні теоретичні правила і розвивають естетичний смак учнів незрівнянно швидше, ніж механічне »задалбліваніе« інтервалів на прикладах, що не містять в собі елементів музичної краси ». Відомий радянський хоровий диригент А.В. Свєшніков, згадуючи роки навчання в Московській Народній консерваторії, зазначав, що теорія музики засвоювалася «непомітно на кожному занятті хору - не зазубрювати, а запам'ятовувалася в процесі художнього заняття».
Говорячи про музично-просвітницької діяльності С.І. Танєєва в Московській Народній консерваторії, не можна не відзначити його участь в роботі одного з перших робочих хорів на Пречистенских курсах. Ці курси були засновані Російським технічним товариством в 1897 році для малограмотних і неписьменних робітників, ремісників. Навчання на курсах надавало їм можливість отримати початкову і середню освіту.
Роботу по естетичному освіті на Пречистенских курсах вели такі талановиті представники передової художньої культури, як скульптор А.С. Голубкіна, театральні діячі А.Д. Дикий, Е.Б. Вахтангов, музиканти Є.Е. Ліньова, В.А. Буличов.
Стежачи за діяльністю Танєєва, спостерігаючи яку гарячу підтримку отримала його діяльність ми можемо прийти до висновку, що просвітницькі тенденції не тільки не втратили своєї актуальності, а й набули ще більшої популярності.
Висновок
У своїй роботі я неодноразово говорив і доводив прикладами багатьох вітчизняних педагогів необхідність просвітницької діяльності в музичній культурі та музичній освіті. Кажучи коротко, суть їх цілі полягала в тому, щоб вивести народ з тіні неуцтва, в тому числі і музичного. Ця робота була тим більше необхідна, що освіта була не тільки мізерним, поверхневим і ретельно контрольованим цензурою, але і жорстко градіровать з соціальних класам. Результати проведених робіт видно неозброєним оком. Межклассовая освіта перестала існувати остаточно лише після Великої Жовтневої революції, однак пропозиції та передумови з'явилися значно раніше і, частково, навіть був досягнутий певний успіх - люди нижчого класу отримали вільний доступ до початкового та середньому музичній освіті. Більше того, вони отримали так само можливість застосувати отримані знання на практиці в концертах, що проводяться багатьма школами і приносять їм основний дохід. Російська музика перестала ігноруватися у викладанні, а зайняла почесне місце разом з музикою народною, перш також не розбирається в навчальних закладах. У наш час на плодах праць таких педагогів, як Танєєв або Ломакін будуються багато принципи музичної освіти, багато чого взято на озброєння наступними поколіннями. Це, перш за все, упор на хоровий спів у школі, методика слушанья музики і розбору на прикладах художніх творів, а не шаблонів.
Дії педагогів середини XIX століття мали широкий резонанс, як у музичній культурі та освіті, так і в освітній системі в цілому і навіть в політичному настрої населення, так як несли в собі революційний характер і свіжий погляд, що заразив багатьох.
Бібліографічний список
1. Вагнер Н.П. Як я зробився письменником [Текст] / Н.П. Вагнер / / Русская школа.- 1892. - № 1.- С.32.
2. Даргомижський: автобіографія, листи, спогади сучасників [Текст] / Под ред. Н. Фіндейзена.// - 1922.
....
