ься певна кількість кредитів на кожен семестр. Кожен досліджуваний предмет оцінюється кількістю кредитів залежно від числа навчальних годин і годин самостійної роботи, яку необхідно по ньому проробити. Наприклад, вища математика 12 кредитів, логіка 5 кредитів. Виходячи зі своїх бажань та обраної спеціалізації, студент самостійно формує перелік предметів на кожен семестр і відвідує заняття з індивідуально складеним графіком. Протягом семестру він повинен заробити кредитів в проміжку встановленого мінімуму і максимуму і виконати вимоги вузу за своєю спеціальністю до моменту отримання диплома. Програми курсів, навчальні плани розробляються самими викладачами. Вузівський викладач має право вирішувати, чого і як навчати студентів. Він пише свій власний навчальний план курсу, вибирає підручник, який буде використовуватися студентами, визначає форму і зміст тестів та іспитів, а також систему оцінки знань за підсумками курсу. Тому часто трапляється так, що зміст одного і того ж курсу, читаного різними викладачами в одному семестрі, варіюється. До того ж і рівень вимог викладачів, і інтенсивність курсу, а також система і критерії оцінки знань студентів можуть істотно різнитися. Проблема тут у тому, що викладач американського вузу виявляється залежним від студента, від його оцінки діяльності професора. В американських вузах прийнята своєрідна система атестації студентами якості викладання. Наприкінці кожного семестру студенти оцінюють викладача і його курс, анонімно відповідаючи на складений кафедрою або факультетом запитальник щодо курсу і його змісту, методів викладання, його ефективності і т. д. Студента просять оцінити курс і діяльність викладача за п'ятибальною системою. Ці результати враховуються при атестації викладача. Вони безпосередньо позначаються на кар'єрі професора: від них залежить, чи отримає він безстроковий контракт, чи буде підвищений на посаді в. т. д. Оцінки в американських вузах зазвичай виставляються за підсумками семестру. Головним чином вони залежать від результатів іспитів, захисту проектів, рефератів і від виконання завдань щодо самостійної підготовки. Система оцінок в США є єдиною для середнього і для вищої освіти. Результати тестів та іспитів оцінюються за схемою A / B / C / D / F, де A - найкраща відмітка, F - незадовільно. До всіх позначок, крім F, може додаватися «+» або «?». З цих відміток обчислюється середнє, де A вважається за 4, B - за 3, і т.д. В американській системі освіти тестування є не тільки основним методом перевірки знань студента, а й основним критерієм ефективності освіти взагалі. Проблема адаптації американських моделей навчання до вітчизняних умов і їх ефективне застосування є важливою складовою частиною використання досвіду, отриманого в ході участі в програмах російсько-американських освітніх обмінів. Модель навчання на основі досвіду, широко застосовувана в США при навчанні студентів і дорослих, поки недостатньо використовується у вітчизняній теорії та практиці освіти.
При пошуку шляхів адаптації американських моделей навчання виникають запитання: «Чи готові російські студенти до такої ж міри самостійності, як і американські?», «Як ефективно використовувати наявний життєвий і професійний досвід студентів в їх Надалі освіті та розвитку? »
Можна сказати, що застосування зарубіжних моделей навчання на основі досвіду є ефективним в умовах російського вузу, якщо враховуються національні та історичні освітні традиції, якщо ...
