ному закладі для одержании заліку чи оцінки з предмету і т.п.), як правило, малопродуктивна и носити Тимчасовий характер самє через несформованість особіст культурних потреб [3; 30].
Чи не спостерігається однозначної залежності между фізкультурною и спортивною актівністю. Фізкультурна актівність у Тимчасова аспекті зберігається в звічній для кожної людини ФОРМІ, а около 70% колішніх спортсменів не приступили до зайняти фізічнімі вправо в будь-якій ФОРМІ после Припинення Спортивної ДІЯЛЬНОСТІ [15]. Очевидно, тут позначається тієї факт, что в сферу спорту приходять у тому віці, коли отриманий позбав Елементарна Рухів, а не фізкультурне Утворення (знання, уміння, навички в области самостійніх зайняти фізічнімі вправо), что створює передумови зазначеної стабільності в орієнтації на візначені форми зайняти.
Більш того, в Основі Спортивної ДІЯЛЬНОСТІ лежить Спонукання ззовні (змагання з іншімі, престижні моменти та ін.), что й виробляти до фізкультурної пасівності после Завершення Дії стимулу.
Визначи залежність від форми зайняти спостерігається и Стосовно віку їхнього Припинення. Около 60% дорослих відійшлі від регулярних зайняти фізічнімі вправо и спортом у віці 20-25 років, причому до 20 років - КОЖЕН другий БУВ членом секції спортивних організацій, секцій колектівів фізкультури, шкіл и Тільки 1/3 Займаюсь самостійно. Діти ж ідуть Із секцій и ДЮСШ в основному в 14-15 років. Однак вимагає Сказати, что Падіння фізкультурно-спортивної актівності школярів старших класів далеко не настількі тісно, ??як здавай, пов язане з горезвісною проблемою.Більше «зайнятості». Однозначної зв'язку не встановлено [95], Істотне Значення має Розвиток матеріальної бази. При оптимальних умів фізкультурна актівність зростає почти на третіну. За Твердження С.С. Акопяна [15], ще больше Значення має, фактор спрямованості ОСОБИСТОСТІ на самовдосконалення, загальний рівень культури, коли Кожний Багато в чому візначає и індівідуальну фізічну культуру (тут співвідношення практично 2 до 3).
Отже, постає питання про орієнтацію самих форм зайняти фізічнімі вправо, процес фізічного виховання при регламентованості занятть (секційніх при ВНЗ, ДЮСШ, а такоже самостійніх) на поиск на найбільш раціональних форм у відношенні фізічного удосконалення надалі. Тому в такій сітуації першочергових Значення має обов язковий Розподіл Залучення до зайняти фізічнімі вправо за їх цільовою настанова, проведення комплексних ДОСЛІДЖЕНЬ з Вивчення проблеми Формування здорового способу життя.
Тільки такий підхід до проблеми дозволити проаналізуваті в органічному взаємозв язку як компонентів Формування здорового способу життя населення, так и умів (у Єдності їх про єктівніх и суб єктівніх СТОРІН), что мают вірішальній Вплив на процес Формування здорового способу життя.
У літературі є ряд ДОСЛІДЖЕНЬ, что розглядають Цю проблему з Погляду фізкультурної актівності різніх соціально-демографічніх груп [10; 15], спонукальності мотівів зайняти фізічнімі вправо [73; 74; 111], роли фізичної культури і спорту у зміцненні здоров я [72], Підвищення фізічніх можливіть и всебічного розвитку особистості [11; 12]. Однак, смороду недостатні, носячи фрагментарний характер и того некоордіновані, Дослідження ведуться розрізнено и за різнімі методиками. Аналіз літературних джерел такоже показавши, что у дослідженнях, як правило, переважає один І...
