вання. Показником слабкості є й сильно розвинене індуктивне (зовнішнє) гальмування, яке виявляється у затормаживании дій під впливом побічних подразників: дрібне зміна обстановки в класі відвертає увагу учнів від шкільних занять. Зниженій працездатності (витривалості) супроводжує підвищена збудливість і чутливість індивіда, що, зокрема, виявляється у моторних і емоційних реакціях, неадекватних силі подразників.
Крім того, що ці реакції дуже сильні, вони мають короткий латентний період. Багато досліджень показують, що саме до кінця молодшого шкільного віку зникають великі відмінності в працездатності нервової системи між дітьми і дорослими.
У молодшому шкільному віці спостерігається неврівноваженість при переважання сили порушення. Дитина молодшого шкільного віку своєю поведінкою у сенсі нагадує холерика. Потім ця неврівноваженість, викликана більшої слабкістю гальмування тоді як порушенням, поступово зменшується, і у віці близько 12 років дитина в цьому плані вже помітно не відрізняється від дорослого.
Переважання збудження над гальмуванням проявляється насамперед у імпульсивності і вибуховому характері поведінки дитини. Він типовий знижений контроль за ситуаційно обумовленою поведінкою (тобто що діють у цей час стимулами). На тлі вікових особливостей у дитини виявляються і такі риси, які говорять про приналежність його до того чи іншого типу темпераменту.
Вивчення типів нервової системи у дітей різного віку підтверджує існування вікові зміни темпераменту (властивостей нервової системи), обумовлених, насамперед дозріванням центральної нервової системи та ендокринного апарату. Такі спостереження проводили ще в 30-х роках нашого століття, і в даний час дають приблизно такі ж результати. Найбільш систематично вони викладені в роботах психологів: В. Е. Чудновського, Н. С. Лейтеса і Е. І. Маствіліскер. З них виводяться деякі закономірності. Розглянемо деякі із закономірностей вікові зміни темпераменту, акцентуючи увагу на молодшому шкільному віці [15, с.22].
. На ранньому етапі свого розвитку діти володіють слабкою нервовою системою; це рівною мірою відноситься до процесів збудження і гальмування.
Слабкість процесу порушення проявляється насамперед у малої витривалості нервової системи, швидкому стомленні і легкому виникненні охоронного гальмування. Показником слабкості є й сильно розвинене індуктивне (зовнішнє) гальмування, яке виявляється у затормаживании дій під впливом побічних подразників. Про те, що таке гальмування проявляється ще в молодшому шкільному віці, прекрасно знають вчителя: адже їм часто доводиться спостерігати, як дрібне зміна обстановки в класі відвертає увагу учнів від шкільних занять.
Зниженою працездатності (витривалості) супроводжує підвищена збудливість і чутливість індивіда, що, зокрема, виявляється у моторних і емоційних реакціях, неадекватних силі подразників. Крім того, що ці реакції дуже сильні, вони мають короткий латентний період. Багато досліджень показують, що сила процесу порушення, ще мала в дошкільному віці, сягає відповідного даному індивіду максимального рівня приблизно до 7-8-му році життя. Починаючи з цього віку, великих відмінностей у працездатності нервової системи між дітьми і дорослими вже не відзначається.
. Загальноприйнято думка, що сила процесу гальмування, що виражається насамперед у зда...
