ся цим. Його принцип: «Чи отримаю диплом і буду працювати не гірше за інших». Вибираючи професію, особливо не замислювався. Однак переконаний, що раз надійшов, то вуз потрібно закінчити. Намагається вчитися добре, хоча від навчання не відчуває задоволення. '
«Розчарований». Такий студент як правило, здатний, але обрана спеціальність виявилася для нього мало привабливою. Однак переконаний, що раз надійшов, то вуз потрібно закінчити. Намагається вчитися добре, хоча від навчання не відчуває задоволення. Прагне утвердити себе в різного роду хобі, мистецтві, спорті.
«Ледар». Такий студент вчиться, як правило, слабо, за принципом «найменшої витрати сил». Але цілком задоволений собою. Про своє професійне визнання не замислюється всерйоз. У науково-дослідній та громадській роботі участі не бере. У колективі студентської групи до нього ставляться як до «баласту». Іноді норовить схитрувати, скористатися шпаргалкою, пристосуватися. Коло інтересів в основному в сфері дозвілля.
«Творчий». Такому студенту властивий творчий підхід до будь-якої справи - будь то навчання або громадська робота, або сфера дозвілля. Зате ті заняття, де необхідні посидючість, акуратність, виконавча дисципліна, його не захоплюють. Тому, як правило, навчається нерівно, за принципом «мені це цікаво» або «мені це не цікаво». Займаючись науково-дослідною роботою, шукає оригінальне самостійне рішення проблем, не рахуючись з думкою визнаних авторитетів.
«Богемний». Такий студент як правило, успішно навчається на так званих престижних факультетах, зверхньо ставиться до студентів, які навчаються масових професій. Прагне до лідерства в компанії собі подібних, до решти ж студентам ставиться зневажливо. «Про все» начувся, хоча знання їх виборчі. У сфері мистецтва цікавиться головним чином «модними» течіями. Завжди має «свою думку», відмінну від думки «маси». Завсідник кафе модних діськоклубов [22].
У дослідженнях, присвячених особистості студента, показується суперечливість внутрішнього світу, складність знаходження своєї самобутності і формування яскравої, висококультурної індивідуальності. Основні якості і властивості людини як особистості формуються в процесі його індивідуального життєвого розвитку. Вплив середовища і виховання, відносяться до зовнішніх факторів розвитку особистості, природні передумови до внутрішніх. Розвиток і формування особистості студента - є результат багатопланового взаємодії цих факторів. Однак дія всієї сукупності факторів зводиться нанівець, якщо вони не роблять позитивного впливу на внутрішнє стимулювання активності особистості студента в роботі над собою, не викликають позитивний відгук у її внутрішній сфері. Саме активність і власне прагнення людини до особистісного вдосконалення в кінцевому підсумку визначають його як особистість [23].
Виходячи з численних класифікацій особистості студента, розвиток особистості студента як майбутнього фахівця з вищою освітою йде в ряді напрямків:
зміцнюється ідейна переконаність, професійна спрямованість, розвиваються необхідні здібності;
удосконалюються «професіоналізуються» психічні процеси і стани, досвід;
підвищується почуття обов'язку, відповідальність, професійна самостійність, рельєфніше виступає індивідуальність студента, його життєва позиція;
