не вміння, недостатньо-вмілу діяльність, окремі загальні вміння, високорозвинене вміння, майстерність [135].
Звернемося до поняття навик. Під навичками в педагогіці і психології розуміють дії, автоматизировавшиеся в результаті вправи і проходить через ряд етапів формування [135, c. 72]. У світлі особистісно-діяльнісного підходу виконання діяльності може бути визначене як вміння. Оптимальний рівень досконалості діяльності може бути визначений як творче вміння. Здійснення діяльності на рівні творчого вміння припускає, що одиниці діяльності - дії - мають бути доведені до такого рівня досконалості їх виконання, як навик. Навичка, в свою чергу, включає операції, відпрацьовані до рівня автоматизму як вищої якості здійснення операції, навик ... - це натреноване вміння, - вважає В. вікон [128, c. 141].
Існує і принципово інший підхід до визначення зв'язку навику і уміння (Г.Г. Голубєв, Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов та інші).
Уміння являє собою складне психічне утворення, що включає ряд компонентів. Один з них - система навичок, другий - система знань.
Розглядаючи поняття навик і вміння, Б.Ф. Ломов указує на істотні їх відмінності: для навику як автоматизованого дії характерна стереотипність. Уміння, навпаки, проявляється у вирішенні нових завдань. Воно передбачає орієнтування в нових умовах і виступає не як просте повторення того, що засвоєно в минулому досвіді, а включає в себе момент творчості [102, с. 271].
К.К. Платонов і Г.Г. Голубєв підкреслюють, що вміння не можна ні протиставляти знанням і навичкам, ні розташовувати при перерахуванні раніше ..., так як вміння утворюються лише на їх основі. Будь-яке вміння включає в себе уявлення, поняття, знання, навички концентрації, розподілу і переключення уваги, навички сприйняття, мислення, самоконтролю та регулювання процесу діяльності [138, с. 82].
Тому ці вчені вважають, що вміння слід розуміти як здатність людини продуктивно, з належною якістю і у відповідний час виконувати роботу в нових умовах, а звичка як здатність у процесі цілеспрямованої діяльності виконувати складові її приватні дії автоматизовано, без спеціально спрямованого на них уваги, але під контролем свідомості [138].
Отже, вміння ми розуміємо як здатність ефективно і творчо виконувати певні дії, а звичка як просте автоматизоване дію, що відбувається в незмінних умовах діяльності.
Професійна підготовка ... сукупність спеціальних знань, умінь і навичок, що дозволяють виконувати роботу в певній діяльності ... [148, c. 14]. Отже, представнику будь-якої професії притаманні свої навички та вміння.
Професія інженер відрізняється, перш за все, творчим характером. Як підкреслюють А.К. Тащев та інші, в її основі міститься складний розумовий механізм, який базується на високому рівні спеціальної професійної освіти, великих і різноманітних навичках практичної діяльності, відповідальності за прийняті рішення. В процесі своєї практичної діяльності інженер повинен вміти знаходити елементи нового навіть у тих випадках, коли вирішуються їм завдання прийнято розглядати як традиційні. Щоб відповідати цьому рівню вимог і уникнути морального зносу, тобто старіння раніше придбаних знань, ІТП повинен вміти переробляти величезну кількість різноманітної інформації [64].
Важлива оз...
