Гальперін, М.А. Данилов, І.А. Зимова, Т.А. Ільїна, Л.Б. Ітельсон, А . Н. Леонтьєв, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровський, К.К. Платонов, С.Л. Рубінштейн, Н.Ф. Тализіна та інші).
Дано безліч визначень понять вміння та навички, при цьому кожне з них відрізняється набором характеристик, індивідуальної забарвленням і не можна сказати, що існує однозначне розуміння цих термінів.
Згідно з визначенням, наведеним у Малій радянській енциклопедії, уміння - це здатність людини виконувати будь-яку діяльність або дії на основі раніше отриманого досвіду [106, с. 759].
Ряд вчених розглядає вміння як систему дій, здійснюваних в нових умовах, що змінюються діяльності. Так Т.А. Ільїна під вміннями розуміє практичні дії, які учень може здійснювати, коли потрібно [59].
Терміном вміння позначається володіння складною системою психічних і практичних дій, необхідних для доцільною регуляції діяльності, наявними у суб'єкта знаннями, - підкреслює Л.Б. Ітельсон [66, c. 248].
Як вважає О.М. Леонтьєв, вміння - це і процес, послідовність дій; умінь - це і складне стійке освіту, сплав системи знань і навичок; це спосіб діяльності людини; вміння - це і психічна властивість особистості, що стало внутрішньої можливістю найбільш успішного виконання діяльності [99].
У всьому різноманітті визначень в якості основної характеристики вміння виділяється його усвідомленість. Уміння - це набута людиною готовність до практичних дій, виконуваних на основі засвоєних знань [44, c. 125].
Уміння - це огляд знань, пов'язаних із завданням; виділення орієнтирів відповідних властивостей предметів; дослідження на цій основі предмета; виявлення його істотних для завдання властивостей; визначення на цій основі системи перетворень, що ведуть до розв'язання. Завдання; здійснення самих перетворень; контроль результатів поставленою метою і коректування на цій основі всього описаного процесу, - вважає Л.Б. Ітельсон [66, с. 241].
У процесі формування умінь виявляються і формуються здібності індивіда (Б.Г. Ананьєв, А.Г. Ковальов, Н.В. Кузьміна, Б.Ф. Ломов, В.М. Мясищев та ін ). К.К. Платонов визначає вміння як людська властивість, формування якого є кінцевою метою педагогічного процесу [134, с. 101]. Уміння характеризується практичної дієвістю (П.Я. Гальперін, О.М. Леонтьєв, К.К. Платонов та ін.) Щоб оволодіти вмінням, людина повинна не тільки усвідомити мета діяльності, а й засвоїти прийоми і способи її здійснення. Уміння - це діяльність, що спрямовується мотивом і виконувана усвідомленими діями з різним ступенем досконалості (Л.Б. Ітельсон, А.Р. Лурія та ін.) Таким чином вміння має мотиваційну і операційну боку, характеризується усвідомленістю з опорою на наявні знання. А.В. Петровський охарактеризував процес формування вміння як оволодіння складною системою психічних і практичних дій, необхідних для доцільною регуляції діяльності наявними у суб'єкта знаннями і навичками [133]. У психолого-педагогічної концепції російських учених визначення вміння тісно пов'язане з теорією діяльності і є хіба що наслідком цієї теорії. У теорії діяльності О.М. Леонтьєва, діяльність характеризується певним мотивом і певною метою [97]. Уміння може бути освоєно з різною метою досконалості, але його виконання контролюється свідомістю. На думку К.К. Платонова, виділяють поетапно - первіс...
