шного вирішення організаторських завдань.
. Колективний самоконтроль передбачає постійний самоаналіз органами самоврядування та окремими організаторами своєї діяльності і, на основі цього, пошук більш ефективних шляхів вирішення управлінських завдань [20, с. 19].
Як пише Н.І. Приходько: «У реальному шкільній практиці всі функції учнівського самоврядування перебувають у тісній взаємодії. Так, організація колективу на виконання прийнятого рішення, безумовно, вимагає аналізу прийнятого рішення, ухвали шляхів. Форм і методів його виконання, внесення певних коректив у процес співпраці та взаємодії » [16, с.44].
Учнівське самоврядування не може бути наділене функціями адміністрування, тобто воно не може підміняти діяльності вчителів, директора та його заступника. Учні повинні робити тільки те, що входить у функції представляються ними органів. Не можна змішувати самоврядувальні функції з професійними.
Таким чином, основне призначення учнівського самоврядування - задовольнити індивідуальні потреби учнів, спрямовані, насамперед, на захист цивільних прав та інтересів. Участь у вирішенні нагальних проблем школи, участь навчаються в учнівському самоврядуванні сприяє формуванню більш чіткої та усвідомленої громадянської позиції та ціннісного ставлення до себе та інших, дозволяє підвищити соціальну компетенцію, розвиває соціальні навички поведінки і установки на самостійне прийняття рішень у проблемних ситуаціях. Учнівське самоврядування відкриває для багатьох школярів можливості проявити свої особистісні здібності, знайти цікаву справу, організувати його виконання, приймаючи на себе персональну відповідальність за його виконання.
4. Умови та організація дитячого самоврядування
Актуальність учнівського самоврядування у структурі загальної освіти відображена в положеннях ст.89 Закону РФ від 29.12.2012 р. № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації». Дана стаття проголошує, що управління системою освіти здійснюється на принципах законності, демократії, автономії освітніх організацій, інформаційної відкритості системи освіти та врахування громадської думки і носить державно-громадський характер - і дає право на управління навчальним закладом (те, є право на самоврядування) педагогам , батькам і учням. Таким чином, самоврядування є формою управління освітньою установою. Органи шкільного самоврядування, сформовані учнями, прийнято називати органами учнівського самоврядування.
Розвиток учнівського самоврядування в загальноосвітніх закладах залежить від успішності вирішення цілого ряду завдань організаційного, кадрового, програмно-методичного, соціально-педагогічного та психологічного характеру. Організаційні умови полягають у тому, щоб самоврядування функціонувало на всіх 4 рівнях (індивідуальний, первинний колектив, колективи школи та загальношкільні органи). Для цього, насамперед, необхідно проаналізувати соціально-педагогічну ситуацію, в якій працює дана установа, з'ясувати інтереси і потреби дітей та їх батьків. Важливо також врахувати особливості школи, її профіль, основні завдання, які вона визнана вирішувати, а так само сформовані традиції, матеріальні та кадрові можливості. Кадрові умови - можливість професійного росту педагогів у сфері самоврядування, а так само активістів учнівського самоврядування.
...
