д приділяти формуванню в учнів демократичної культури; навчати навичкам самоврядування, вільного вибору і відповідальності [6, с.63].
Варто відзначити, що цілі діяльності та розвитку учнівського самоврядування реалізуються шляхом виконання певних функцій. При цьому необхідно чітке розмежування управлінських і педагогічних функцій.
Так, Р.Х. Шакуров вважає, що управлінські функції являють собою «сукупність однорідних за змістом, постійно повторюваних завдань» [22, с.58], своєчасне і якісне вирішення яких необхідне для нормальної роботи колективу. Він виділяє ієрархізовану систему функцій:
. Цільові функції. Вони визначаються відповідно до провідними видами діяльності дітей;
. Соціально-психологічні, які сприяють формуванню згуртованого дитячого колективу. Органи самоврядування, реалізуючи цю функцію, регулюють міжособистісні і міжгрупові відносини в учнівському колективі. Виконуючи різні громадські доручення за рішенням органів дитячого самоврядування, учні вступають у відносини керівництва і підпорядкування, взаємної відповідальності, залежності, контролю. Наявність таких відносин, за образним висловом А.С. Макаренко, «цементує» колектив, сприяє формуванню в учнів потреби спільної роботи і спілкування, емоційної тонізації колективу, тобто створенню в колективі оптимістичного настрою, «мажорного тону», як казав А.С. Макаренко. Реалізуючи цю функцію, органи самоврядування повинні постійно бути в курсі настроїв членів колективу, переконувати учнів у необхідності уважного ставлення один до одного. Включившись в неї, органи самоврядування прагнуть створити обстановку уваги до подій в житті членів колективу, здійснюють облік настроїв учнів і шукають шляхи поліпшення емоційної атмосфери, намагаються самостійно подолати виникаючі труднощі в створенні сприятливого клімату відносин;
. Оперативно-організаційні функції, які служать для реалізації функцій 1 і 2 груп. Вони являють собою етапи управлінського циклу: вироблення і прийняття рішення; доведення прийнятого рішення до колективу школи; організація виконання прийнятого рішення; створення умов для виконання рішення; отримання інформації про хід виконання рішення, її аналіз, облік, оцінка діяльності, контроль.
Необхідно зазначити, що органи самоврядування, поряд з управлінськими функціями, реалізують:
соціально-орієнтовані функції, що відбивають навчально-виховні завдання, що стоять перед учнівським колективом, і спрямовані на моральне виховання майбутнього покоління, на процес соціалізації учнів;
особистісно-орієнтовані, які спрямовані на задоволення потреб та інтересів учнів.
М.І. Рожков виділив і специфічні функції, що відрізняються від загальних управлінських тим, що їх реалізація можлива тільки на основі такого ознака системи, як саморозвиток. До них він відносить:
. Самоактівізаціі передбачає залучення якомога більшого числа членів дитячих колективів у вирішення управлінської проблеми, систематичну роботу по залученню учнів в управління новими сферами діяльності.
. Організаційне саморегулювання припускає гнучкість в реалізації організаторських функцій членами учнівських колективів, стійке вплив активу на колектив, здатність колективу самостійно змінювати свою структуру з метою більш успі...
