ьним почерком композиторів.
Дитина сприймає музику безпосередньо, активно відгукуючись на художній образ, тому так важливо реалістичне, правдиве відображення дійсності. Музикознавець І. Нестьев відзначає, що істотним джерелом є реальні звуки природи, інтонація людської мови. Твори, що виникли на їх основі, дуже улюблені дітьми.
У процесі навчання хлопці збагачуються враженнями, їх кругозір з віком розширюється.
Складний процес дитячого музичного сприйняття припускає використання художнього виконання творів, слова педагога і наочних засобів.
Слово педагога повинно бути коротким, яскравим, образним і спрямованим на характеристику змісту твору, засобів музичної виразності. Живе сприйняття звучання не слід підміняти зайвими розмовами про музику, її особливості. Перед слуханням п'єс необхідно направляюче слово педагога.
Слово педагога про музику повинно роз'яснити, розкрити почуття, настрій, виражені музичними засобами. Навіть голос педагога емоційно забарвлюється в залежності від характеру твору.
Отже, твори повинні відрізнятися високими художніми якостями - ідейним змістом, способом вираження, щоб викликати співпереживання і впливати на внутрішній світ дитини.
Часто джерелом виникнення музики є реальні звучання природи і живі інтонації людської мови. Музикознавець І. Нестьев зазначав, що з найдавніших часів людина прагнула відтворювати в співі або в інструментальні награвання те, що він чує навколо себе: щебетання птахів, гуркотіння грому, дзюрчання струмка, дзижчання прядки. Він так само наголошує, що основу музичного мистецтва становить осмислена, чуттєво-виразна мова людини.
.2 Характеристика музичного розвитку дітей молодшого дошкільного віку
Розвиваючи емоції, інтереси, мислення, уява, смаки дитини, ми формуємо основи його музичної культури в цілому. Формування музичного мислення сприяє загальному інтелектуальному розвитку дитини. Наприклад, руху дитина співвідносить з мелодією, чином, а це вимагає аналізу мелодії, розуміння її характеру, співвідношення руху і музики, що, в свою чергу, сприяє розвитку мислення.
Виконання народної танці вимагає знання характеру рухів народного танцю, складових його елементів, а це пов'язано з придбанням певних знань, відповідного досвіду, запам'ятовування рухів і їх послідовності, що сприяє інтелектуальному розвитку дітей.
У процесі музичного виховання діти пізнають музику різного характеру (весела, сумна, повільна, швидка і т.д.), і не просто пізнають, а сприймають і засвоюють специфіку різних творів (авторська або народна пісня; двох-трьох-приватна форма і т.д.; колискова, танечна, полька, вальс, марш і т.д.), тобто збагачуються їх подання про музику різного характеру. Слухаючи музику, дитина її аналізує (подумки), відносить до певного жанру. Виконання мелодії пісні також будується на процесах аналізу, порівняння того, що виходить, із задумом композитора, уподібнення звуків голосу музичному матеріалу.
Велико значення музичної діяльності у вирішенні завдань естетичного виховання, так як вона за своїм характером є художньо-естетичною діяльністю. Важливо у дітей виховувати вміння бачити і відчувати прекрасне, здатність до естетичної оцінці, художній смак і творчі здіб...
