ію, буде чинити опір подальшій роботі і, швидше за все, втратить довіру до психолога. Після цього можна переходити до корекційної роботи, спрямованої на усвідомлення власного емоційного світу, а також почуттів інших людей; на оволодіння прийомами контролю свого гніву, а також до розвитку адекватної самооцінки. [23, c. 91]
Роботу можна будувати як в індивідуальному порядку (частіше на стадії отреагирования гніву і всієї проблемної ситуації в цілому), так і в групі. Групова робота найбільш ефективна в міні-групах (по 5-6 осіб). Кількість занять - 1-2 в тиждень, тривалість - 30 хвилин.
Основні принципи, на яких будується взаємодія психолога з дитиною:
шанобливе ставлення до особистості дитини;
позитивне увагу до внутрішнього світу дитини;
безоцінне сприйняття особистості дитини, прийняття його в цілому;
співпрацю з дитиною - надання конструктивної допомоги в відреагування проблемних ситуацій та напрацювання навичок саморегуляції та контролю.
Система методів і технік корекційного впливу
Характерологічні особливості ребенкаНаправленія корекційної работиМетоди і техніки корекційного воздействія1. Високий рівень особистісної тривожності. Надчутливість до негативного ставлення до себе. Сприйняття великого числа ситуацій як угрожающіхСніженіе рівня особистісної тревожності1) релаксаційні техніки: глибоке дихання, візуальниеобрази, м'язова релаксація, вільний рух під музику; 2) робота зі страхами; 3) рольові ігри2. Слабке усвідомлення власного емоційного світу. Низький рівень емпатііФормірованіе усвідомлення власних емоцій, а також почуттів інших людей, розвиток емпатіі1) робота з фотографіями, що відбивають різні емоційні стани; 2) придумування історій, які розкривають причину емоційного стану (бажано розкрити кілька причин); 3) малювання, ліплення емоцій; 4) пластичне зображення емоцій; 5) робота з емоціями через сенсорні канали; 6) зображення різних предметів і явищ природи, придумування розповідей від особи цих предметів і явищ; 7) розігрування сценок (етюдів), що відображають різні емоційні стани; 8) методика - «я сумний (радісний і т.д.), коли ...»; 9) рольові ігри, що відображають проблемну ситуацію, де «агресор» програє роль «жертви» 3. Неадекватна (частіше низька) самооцінка. Заздалегідь налаштовані на негативне сприйняття себе з боку окружающіхРазвітіе позитивної самооценкі1) вправи, спрямовані на позитивне сприйняття образу «Я», активізацію самосвідомості, актуалізацію «Я-станів»; 2) розробка системи заохочень і нагород за наявні та можливі успіхи («альбом успіхів», медалі, дипломи, оплески і т.д.); 3) включення дитини в роботу різних (за інтересами) секцій, кружков4. Емоційне «застрявання» на тій ситуації, яка відбувається зараз. Невміння передбачати наслідки своїх действійКоррекціонная робота, спрямована на навчання дитини отреагированию свого гніву прийнятним способом, а також на отреагирование всієї ситуації в целом1) вираз гніву безпечним способом у зовнішньому плані (каналізація агресії); 2) пластичне вираження гніву, отреагирование гніву через руху; 3) багаторазове (більше 100 раз) повторення деструктивної дії безпечним для себе і оточуючих способом; 4) малювання гніву, а також ліплення гніву з пластиліну (глини), обговорення (якщо дитина хоче), в яких ситуаціях він відчуває гнів; 5) «л...
