ustify"> В якості основи диференціації здібностей виступає успішність. Виділяються два її види: індивідуальна (досягнення людини по відношенню до самого себе в часі) і соціальна (досягнення однієї людини по відношенню до досягнень інших людей). Перший вид - це індивідуальна (ресурсна) успішність, другий - конкурентоспроможність. Індивідуальна, ресурсна успішність - це способи досягнення успіху, вони суть інструментальні здібності, в які входять загальні (перцептивні) та спеціальні здібності. Останні включають емоційні, вольові, мнемічні, атенціонние, імажінативні здібності.
До групи педагогічних здібностей в першу чергу відносяться: педагогічна спостережливість; педагогічне уяву; вимогливість як риса характеру; педагогічний такт; організаторські здібності; простота, ясність і переконливість мови; здатність розуміти учня; здатність доступно накладати матеріал; пособности розвивати зацікавленість учнів; організаторські здібності; педагогічний такт; передбачення результатів своєї роботи та ін
Перераховані педагогічні здібності дозволяють успішно здійснювати всі сторони педагогічної діяльності.
Однією з важливих проблем при розгляді педагогічних здібностей є їх формування та діагностування.
Крім того, треба відзначити, що в кінцевому підсумку проблема структури педагогічних здібностей не є вирішеною до кінця. Це обумовлюється як складністю самого феномена, так і множинними підходами у визначенні структури здібностей педагога. Початкові навички та вміння вчитися так важливі для всієї наступної учнівської долі учня, що рівень педагогічної майстерності першого вчителя позначається на їх навчальної успішності не тільки в середніх, старших класах, але навіть у вищій школі.
Головний критерій педагогічного успіху не в тому, що і як я кажу і дію, а в тому, як вчиться мислити, вести себе, працювати учень
