ка і так далі.
2. Формування здатності вживання категорії числа.
Як зазначалося вище найбільш часто діти допускали помилки при зміні слова з однини на множину. Тому корекційну логопедичну роботу ми почнемо з завдань, які викликають у дітей менша кількість ускладнень. На даному етапі у дітей вже сформоване розуміння категорії числа. Наше завдання: активізувати дані знання і перевести їх в активний словниковий запас. Виходячи з цього, розглянемо вправи, що допомагають використовувати в мові іменники однини і множини.
· Гра «Один і багато».
У дану гру необхідно грати при проведенні подгруппових або фронтальних занять. Мета гри: навчити дітей утворювати множинне і однина іменників у називному і родовому відмінках. Як дидактичний матеріал використовуються парні картинки, на одній з яких зображений один предмет, а на іншій кілька таких же предметів. Дітям лунають картки. Логопед запитує: «У кого м'яч, а у кого м'ячі?». Одна дитина відповідає: «У мене м'яч», а інший: «У мене м'ячі». Таким чином поступаємо з усіма картинками. Потім логопед дає дітям дві коробки - маленьку і велику. І пропонує покласти туди свої картки: в маленьку коробку, картки з одним предметом, а у велику - картки з кількома предметами. Тоді запитує у кожної дитини: «Чого у тебе тепер немає». Кожна дитина відповідає повним відповіддю: «У мене немає м'яча, пірамідки і так далі».
· Логопед показує дитині картку, а дитина каже що на ній намальовано. Картки повинні включати в себе слова і однини і множини.
· Потім перемикаємо дитини з картинок на зовнішню обстановку. Дитина повинна в кімнаті знайти і вимовити вголос назви предметів, що позначають однина і множина (Наприклад: однина: картина, дошка, дзеркало; множину: парти, книги, стільці);
3. Розвиток розуміння і вживання категорії роду;
У результаті дослідження, ми визначили, що найбільші труднощі у дітей-білінгвів татарської національності виникають при виконанні завдань на вживання категорії роду. Це пов'язано з тим, що категорія роду в граматиці татарської мови відсутня. Тому в корекційній роботі ми будемо акцентувати свою увагу саме на даній категорії російської мови. Крім того, існують специфічні особливості помилок при виконанні завдань дітьми-білінгвами. Виходячи з даних помилок, ми будемо здійснювати корекційну роботу, яка буде спрямована на виправлення специфічних особливостей сформованості мовлення у дітей татарської національності. Ми відзначили, що найбільш важким для дітей є розуміння категорії середнього роду. Прикметники до середнього роду підбиралися дітьми в чоловічому або жіночому роді. Тому одним з головних завдань є формування розуміння у дитини категорії середнього роду. А так само дуже важливим є диференціація чоловічого і жіночого роду. Так як діти легше сприймають категорії чоловічого і жіночого роду, то корекційну роботу необхідно почати саме з них.
Формуємо у дітей розуміння взаємозалежності слів: вона моя - жіночий рід, він мій - чоловічий рід.
· Показуємо дитині картинку, іграшку, предмет. Спочатку коментує логопед: «У мене в руках ручка. Ручка - вона моя, значить жіночий рід ». Так надаємо дитині предмети жіночого і чоловічого роду, крім середнього. Середній рід ми не включаємо в корекційний процес до тих пір, поки діти успішною не будуть диференціювати чоловічий рід і жіночий.
· Логопед задає питання дитини, тим самим провокує його на узгодження іменника і прикметника по роду. Використовуються питання типу: сьогодні погода яка? (погода тепла), м'яч який? (круглий, червоний) і так далі.
· Гра «Що у нас вийти».
Обладнання: кольорові прямокутники з картону, картки такого ж розміру з прорізами силуетів предметів побуту: посуду, одягу, іграшок.
Логопед накладає трафарет на кольоровий папір і питає: «Що у мене вийшло?- Зелений чайник ». Так проговорюються овочі, фрукти, посуд. Потім завдання ускладнюється: «Назвіть предмети, про які можна сказати зелена, синя, червона, біла або синій, червоний, жовтий».
· Дитині надається картинка хлопчика. І поруч розташована його одяг та іграшки. Інструкція: як Ваня говорить про своїх речах?- Мій барабан, моя сорочка, а тепер ти продовж. А тепер сам скажи про свої речі.
Після того як дитина засвоїв категорії чоловічого і середнього роду ми переходимо до формуванню розуміння середнього роду.
· Можна використовувати попередню вправу, додаючи слова середнього роду. Інструкція: як Марина каже про свої речі: мій шарф, моя лялька, моє відро. Звертаємо увагу дитини на середній рід - воно моє.
...
