· Гра «Які це речі».
Перед дитиною викладаються картинки: шарф, шапка, плаття, шкарпетки. Спочатку приклад показує логопед. «Це теплі речі, тепла шапка, теплий шарф, тепле плаття». Потім повторює дитина. Далі надають дитині наступні картинки: апельсин, груша, яблуко, вишня. Логопед: «Це солодкі фрукти. Давай скажемо про кожен фрукт ». Таким чином підбираємо прикметники до різних предметів.
· Перед дитиною викладають безлічі картинок, які він повинен розподілити на три групи: 1 - картинки з предметом жіночого роду; 2 - чоловічого роду; 3 - середнього роду.
Всі попередні вправи використовуються в подальшому для засвоєння категорії середнього роду.
Так як в граматиці татарської мови категорія роду відсутня, і як наслідок діти насилу сприймають дану категорію, то корекційна робота вимагає більше часу. Необхідно зупинитися на здатності диференціації чоловічого і жіночого роду, розвитку розуміння і вживання середнього роду. Після того як діти засвоїли категорію роду необхідно акцентувати увагу на закріпленні отриманих знань. Закріплення знань має велике значення для дітей.
4. Розвиток уміння використовувати в мові прийменниково-відмінкові конструкції [12].
Корекційна логопедична робота повинна бути спрямована на:
· Формування правильної постановки наголосу;
· Корекція зміни іменників у родовий, давальний і прийменниковий відмінки;
· Розвиток розуміння і правильного вживання прийменників;
Називний відмінок у дітей не викликає труднощів. Єдиний нюанс - неправильна постановка наголоси. Тому ми формуємо розуміння наголоси. Акцентуємо увагу дітей на те, що в кожному слові є голосний звук, який знаходиться в сильній позиції.
Далі починаємо корекційну роботу безпосередньо над відмінками.
Знахідний відмінок (кого? Що?):
· Інструкція: дайте відповідь на питання. Кого діти побачили в зоопарку? В лісі? В річці? В річці? Що діти побачили в городі? У саду?
· Інструкція: закінчите пропозицію з питань.
Кухар варить (що?) ... Вчитель навчає (кого?) ...
Художник малює (що?) ... Ветеринар лікує (кого?) ...
Листоноша розносить (що?) ... Лікар лікує (кого?) ...
Прачка стирає (що?) ... Доярка доїть (кого?) ...
Водій веде (що?) ... Конюх годує (кого?) ...
· Дайте відповідь на питання повним реченням:
Що варить сталевар?
Кого розводить бджоляр?
Кого ведуть в дитячий сад?
Що рубає лісоруб?
Кого боїться мишка?
Кого боїться кішка?
Родовий відмінок (кого? Чого?):
· «Визначте, чий дзьоб зображений на малюнку» (малюнки підбирає логопед). Наприклад, Це дзьоб дятла.
· «Відгадайте чиї це сліди». Наприклад, це сліди лисиці.
· Гра «Чого не стало»
· «Закінчите словосполучення, відповідаючи на запитання»
Коріння чого?....
Гілка чого?...
Крила кого?...
Нора кого?...
Плід чого?...
Щіпка чого?...
· «Закінчите пропозиції, правильно змінивши слова в дужках»
Пізньої осені на деревах немає (листя). У залі ще немає (стільці). У полі немає (люди). Не чути голосу (птахи). На болоті багато (комарі). У птахів немає (зуби).
Давальний відмінок (кому? Чому?):
· «Закінчите пропозиції, змінюючи слова в дужках за змістом»
Розкажи казку ... (сестричка);
Дай морквину ... (кролик);
Віддай книгу ... (Вітя);
Дай ліки ... (дідусь);
Принеси рушник ... (брат);
· «Кому потрібні ці інструменти». Наприклад, скрипка потрібна скрипалеві. (слова: пензлик, ножиці, гітара, малярська кисть).
Орудний відмінок (ким? Чим?):
· Дайте відповідь на питання:
Шиють чим?
Їдять чим?
Пиляють чим?
Копають чим?
Пишаються ким?
Малюють чим?
· Змініть слово так, щоб воно відпові...
