оретичному рівні наукового дослідження.
Теоретичний рівень наукового дослідження пов'язаний не з описом, а з глибоким аналізом наукових фактів, з проникненням в сутність досліджуваних явищ, з пізнанням і формулюванням законів науки.
Теоретичний рівень дослідження характеризується переважанням раціонального моменту - понять, теорій, категорій, законів, принципів та інших форм наукового знання. Живе споглядання тут не усувається, а стає підлеглим аспектом пізнавального процесу.
На теоретичному рівні пізнання дослідник проникає в сутність явищ за допомогою абстрактного мислення - опосередкованого і узагальненого відображення у свідомості людини явищ і процесів об'єктивної дійсності. Основний інструмент мислення - логічні міркування людини, структурними елементами яких є поняття, судження, умовиводи.
Теоретичне пізнання відображає явища і процеси з боку їх універсальних внутрішніх зв'язків і закономірностей, осягаються за допомогою раціональної обробки даних емпіричного знання. На теоретичному рівні дослідження за допомогою специфічних методів вирішуються наступні пізнавальні завдання:
· всебічне пізнання дослідником сутності досліджуваних об'єктів реальної дійсності;
· осягнення об'єктивної істини у всій її конкретності і повноті змісту. При цьому особливо широко використовуються такі пізнавальні методи і засоби, як абстрагування, ідеалізація, синтез, дедукція, сходження від абстрактного до конкретного та ін.
· реалізація головного призначення науки - відкриття і опис законів, яким підкоряється природний і соціальний світ.
Характерною рисою теоретичного дослідження є його спрямованість на себе, внутрінаучнимі рефлексія, тобто дослідження самого процесу пізнання, його форм, прийомів, методів, понятійного апарату.
Емпіричний і теоретичний рівні дослідження органічно доповнюють один одного в цілісній структурі наукового пізнання. Тому неприпустимо абсолютизувати жоден з цих рівнів на шкоду іншому, а треба розглядати їх у діалектичному взаємозв'язку і взаємозумовленості.
Структура наукового дослідження, як правило, являє собою логічну сукупність компонентів, які виражають основні етапи дослідження. Зазвичай дослідження складається з трьох робочих етапів:
. Програмний (підготовчий) етап, який включає в себе: вибір наукової теми; розробку програми дослідження; визначення об'єкта, предмета, мети, основних завдань і методів дослідження; формулювання і обгрунтування вихідної гіпотези дослідження.
. Інформаційно-аналітичний (дослідницький) етап, який включає в себе організацію і проведення теоретичного та емпіричного дослідження, в ході якого здійснюється збір і аналіз інформації; опис і пояснення досліджуваного об'єкта; обробка та систематизація отриманих результатів; перевірка вихідної гіпотези на основі отриманих фактів; формулювання попередніх висновків.
. Практичний (заключний) етап, який включає в себе: практичну апробацію результатів дослідження; обгрунтування заключних висновків, пропозицій та рекомендацій; оформлення результатів дослідження; впровадження отриманих наукових результатів в практику.
Очевидно, що логіка кожного наукового дослідження специфічна, тому наповнення етапів варіюється в залежності від багатьох факторів (характеру наукової проблеми, мети і завдань роботи, рівня ресурсної оснащеності дослідження і т.д.).
Більш докладно перераховані етапи наукового дослідження будуть розглянуті в Темі 7 цього навчального посібника.
науковий пізнання гіпотеза дослідження
Література
1. Методика виховної роботи: Учеб. посібник/За ред. В.А. Сластенина.- М., 2009.
. Воронов В.В. Технологія виховання.- М., 2 010.
. Педагогічні технології: Авт-упоряд. Т.П. Сальникова.- М., 2011
. Петрова М.С. Практикум вирішення педагогічних завдань.- М., 2 010
. Боритко Н.М. Діагностична діяльність педагога.- М., 2008
Додатковий
. Виховна діяльність педагога: навч. посібник/І.А. Колесникова та ін .; під ред. В.А. Сластенина і І.А. Колесникової.- М .: 2009
. Дік Н.Ф. Сучасний довідник класного керівника.- М., 2011
. Марков В.В. Основи здорового способу життя.- М., 2 010
. Настільна книга класного керівника.- М., 2 013
