культурно-історична психологія - напрям у психологічних дослідженнях, закладене Виготським в кінці 1920-х рр. і розвивати його учнями і послідовниками як у Росії, так і в усьому світі.
По-друге, в концепції Виготського можна виділити два фундаментальних положення, по-перше, вищі психічні функції мають опосередковану структуру, по-друге, для процесу розвитку психіки людини характерна интериоризация відносин управління і засобів-знаків.
По-третє, вищі психічні функції людини відрізняються від психічних функцій тварин за своїми властивостями, будовою та походженням: вони довільні, опосередковані, соціальні.
Головний висновок цієї концепції полягає в наступному: людина принципово відрізняється від тварини тим, що він опанував природою з допомогою гармат. Це наклало відбиток на його психіку, - він навчився опановувати власними вищими психічними функціями. Для цього він використовує психологічні знаряддя. В якості таких знарядь виступають знаки, або знакові засоби. Вони мають культурне походження, причому універсальною і найбільш типовою системою знаків є мова.
На думку ряду дослідників, ідеї Виготського, його теорія розвитку вищих психічних функцій не тільки увійшли в історію світової психологічної думки, а й значною мірою визначають контури психології століття нинішнього. Всі основні праці Виготського опубліковані на багатьох мовах і продовжують видаватися і перевидаватися. Культурно-історична теорія Виготського, що показала роль культурного і соціального в розвитку і становленні особистості людини, широко застосовується дослідниками, як у Росії, так і за кордоном. Аналізується як сама теорія, так і основні її положення в залежності від предмета уваги автора.
Список джерел
Бороздіна, Г.В. Основи психології та педагогіки/Г.В. Бороздіна.- 3-е изд., Стереотип.- Мінськ: Видавництво Гревцова, 2013. - 334 с.
Виготський, Л.С. Зібрання творів: в 6 т./Под ред. А.Р. Лурія, М.Г. Ярошевський.- Москва: Педагогіка, 1982.
Гіппенрейтер, Ю.Б. Введення в загальну психологію: Курс лекцій: Навчальний посібник для вузів/Ю.Б. Гіппенрейтер.- Москва: ЧеРо, 1997. - 336 с.
Ільїн, В.В. Філософія в схемах і коментарях/В.В. Ільїн, А.В. Машень.- Санкт-Петербург: Питер, 2010. - 303 с.
Корепанова, І.А. Концепція І. Енгестрема - варіант прочитання теорії діяльності О.М. Леонтьєва/І.А. Корепанова, О.М Виноградова - Москва, 2006. - 98 с.
Лурія, А.Р. Етапи пройденого шляху. Наукова автобіографія/Под ред. Е.Д.Хомская.- Москва: видавництво Московського університету 1982. - 184 с.
Маклаков, А. Г. Загальна психологія: Підручник для вузів/А.Г. Маклаков.- СПб .: Питер, 2008. - 583 с.
Невлева, І.М. Філософія: Навчальний посібник/І.М. Невлева.- М .: соціум, 1997. - 428 с.
Петровський, А.В. Психологія/А.В. Петровський, М.Г. Ярошевський, - 9-е изд., Тер.- Москва: Академія, 2009. - 500 с.
Піаже, Ж. Генетична епістемологія/Ж. Піаже.- СПб .: Питер, 2004. - 160 с.
Піаже, Ж. Генетичний аспект мови і мислення/Ж. Піаже.- Москва, 1984. - 256 с.
Піаже, Ж. Моральне судження у дитини/Ж. Піаже.- Москва, 2006. - 480 с.
Піаже, Ж. Мова і мислення дитини/Ж. Піаже.- Москва, 1994. - 336 с.
Піаже, Ж. Схеми дії і засвоєння мови/Ж. Піаже.- Москва, 1983. - 327 с.
Рубінштейн, С.П. Основи загальної психології/С.П. Рубінштейн.- СПб .: Питер, 2005. - 582 с.
Шульц, Д.П. Історія сучасної психології/Д.П. Шульц.- СПб .: Питер, 2005. - 456 с.
Ярошевський, М.Г. Історія психології/М.Г. Ярошевський.- Москва, 1996. - 416 с.
Яскевич Я.С. Філософія і методологія науки/Я.С. Яскевич, В.К. Лукашевич.- Мінськ: БГЕУ, 2009. - 474 с.
