ивість. Американський психолог Р.Кулена говорить про труднощі розвитку підлітка, виділяючи біологічні та соціальні труднощі. Він критикує погляди ряду психологів (наприклад, Стенлі Холла), зокрема, такі положення: а) підлітковий вік - період раптового і різкого зміни всіх сторін особистості; б) цей вік - період коливань і потрясінь, період «бурі і натиску» і в) зазначені зміни мають в основі біологічну причину. Автор визначає підлітковий вік як період, коли діти опановують умінням вирішувати певні проблеми соціально-статевого характеру, вибору професії, звільнення від впливу батьків.
Важливим фактором психічного розвитку в підлітковому віці є спілкування з однолітками, що виділяється в якості провідної діяльності цього періоду. Прагнення підлітка зайняти задовольнить його становище серед однолітків супроводжується підвищеною конформностью цінностям або нормам групи однолітків [43].
Особливе значення в організації навчальної роботи підлітків має внутрішнє стимулювання їх пізнавальної діяльності, тобто розвиток у них пізнавальних потреб, інтересів і мотивів навчання.
Вельми рельєфними представляються особистісні особливості підлітків, пов'язані з їх становищем у колективі однолітків, відносинами до вчителів і дорослим, а також до самих себе. Підлітки, як правило, відрізняються колективізмом, їх приваблюють спільні інтереси і спільна діяльність, хоча в періоди спаду настрою та догляду у внутрішні переживання у них помічаються і деякі прагнення до відокремлення.
Суттєвою вікової рисою підлітків є прагнення до утвердження своєї гідності і престижу серед товаришів. Основні шляху до цього - хороша навчання, громадська активність, поява здібностей в тих чи інших видах діяльності, зовнішня привабливість і т.д. Якщо ж той чи інший підліток не домагається гідного місця в колективі, він важко переживає своє становище. В інтелектуальній діяльності підлітка посилюються індивідуальні відмінності, пов'язані з розвитком самостійного мислення, інтелектуальної активності, творчого підходу до вирішення завдань, що дозволяє розглядати вік 11-15 років як Сентизивні період для розвитку творчого мислення.
Все це виділяє ряд специфічних особливостей, що відбиваються як на навчальної діяльності підлітка, так і на інших сторонах його життя. У моральному розвитку з цим пов'язані, наприклад, що з'являється в даний період можливість зіставляти різні цінності, робити вибір між різними моральними нормами і, як наслідок цього, протиріччя між некритичним засвоєнням групових моральних норм і прагненням обговорювати прості, часом досить цінні правила, визначений максималізм вимог , зрушення оцінки окремого вчинку на особистість в цілому. Центральне особистісне новоутворення цього періоду - становлення нового рівня самосвідомості, Я-концепції, що виражається в прагненні зрозуміти себе, свої можливості й особливості, своє схожість з іншими людьми і свою відмінність - унікальність і неповторність. Підліток дивиться на себе як би «ззовні», зіставляє себе з іншими - дорослими і однолітками, шукає критерії такого порівняння. Це дозволяє йому поступово виробити деякі власні критерії оцінки себе і перейти від погляду «ззовні» на власний погляд «зсередини». Відбувається перехід від орієнтації на оцінку оточуючих до орієнтації на самооцінку, формується уявлення про Я-ідеальному. Саме з підліткового віку зіставлення реальних і ідеальних уявлень про себе стає справжньою основою Я-концепції школярів [44].
Новий рівень самосвідомості, формуючись під впливом провідних потреб віку, - в самоствердженні і спілкуванні з однолітками, одночасно визначає їх і впливає на їх розвиток.
Підлітки - особлива соціально-психологічна і демографічна група, що має свої власні норми, установки, специфічні форми поведінки, які утворюють особливу підліткову субкультуру. Почуття приналежності до «підліткової» спільності і певної групи усередині цієї спільності, часто відрізняються не тільки інтересами і формами проведення дозвілля, а й одягом, мовою і т.д., має істотне значення для розвитку особистості підлітка, впливаючи на що формуються у нього форми і цінності.
Спрямованість у майбутнє найбільш яскраво проявляється в юнацьких ідеалах, якими молода людина керується в сьогоденні і які визначають зміст її самовиховання.
Самореалізація старшого школяра проявляється при самих різних умовах, але особливо яскраво на рівні довільної діяльності. Підліток діє менш безпосередньо, менш імпульсивно, він вчиться обмірковувати свої вчинки, самостійно приймати рішення і діяти відповідно до свідомо поставленими цілями. У праці ця самоорганізація проявляється в тому, що підлітку вже доступні самостійна постановка трудових цілей, свідоме підпорядкування їм своїх дій, організація своєї трудової діяльності в цілому. Важливою передумовою трудово...
