вець від паперу». Умови ті ж, що і в пункті 1.
). Просторовий праксис.
. Проба Хеда. Експериментатор і дитина сидять навпроти один одного. І .: «Те, що я буду робити правою рукою, ти будеш робити своєї (доторкнутися) правою рукою, те, що я буду робити лівою рукою, ти будеш робити своєї (доторкнутися) лівою рукою».
Пропонується виконання спочатку одноручних (Експ. постійно змінює руки), потім дворічних проб, відображених на малюнку в додатку. Після виконання кожної проби приймається вільна поза.
У ході експерименту всі дії дітей оцінювалися за такими критеріями.
Критерії оцінки:
бал - неможливість виконання рухів;
бали - дитині потрібна постійна допомога вчителя. Рухи не точні, що не координовані. Важко перемикається з одного руху на інше. Активність дитини низька.
бали - дитині потрібна допомога вчителя у виняткових випадках. Руху більш точні, більш координовані.
бали - потрібна допомога вчителя ввиде усних зауважень.
балів - Руху точні, координовані. Переключаемость рухів висока. Дитина активний.
Максимальна кількість балів - 85. Виходячи, з цього ми виділили такі рівні:
- 28 балів - низький рівень;
- 57 балів - середній рівень;
- 85 балів - високий рівень.
2.2 Аналіз результатів констатуючого експерименту
Отримані результати ми представили у зведеній таблиці 3:
Таблиця 3 - Результати дослідження ручної моторики
ПараметриПробаДеті12345678910Ручная моторіка14434234244244342342443333323323343333233233Пальчіковая моторика133332332332332322323334324223243433332332335333323323363323223133Кинестетический праксісI А2222122122I Б2222122122II А3222122132II Б2222122122Кінетіческій праксіс122121121222221211212232222122122Пространственний праксіс3333123133Всего51494251284249275149
Відобразимо отримані результати в діаграмі.
Діаграма 1 - Рівень розвитку ручної моторики у дітей з ОНР (III рівень)
Отже, з діаграми видно, що у 80% дітей відзначений середній рівень розвитку дрібної моторики, і у 20% - низький, високий рівень не виявлено ні в кого з випробовуваних.
Основна маса дітей експериментальної групи відчувала деякі складнощі у виконанні тестових завдань на розвиток ручної моторики, які коректувалися з допомогою вихователя, однак більш складними для них виявилися проби на кінестетичний, кінетичний і просторовий праксис - у Владислава Ю., Ярослава С., Віоллети М., Марата Н., Дмитра І., Кирила Ш. та Антона П.
Найбільші порушення дрібної моторики були відзначені у Данила В. Маши Т. і Ангеліни Б. - цим дітям потрібна постійна допомога вчителя, а виконання проб на різні види праксису виявилося взагалі неможливим.
Якісний аналіз результатів дослідження представлений в таблиці № 3.
Таблиця 4 - Якісна характеристика стану ручної моторики дітей з ОНР (III рівень).
ІмяРучная і пальчикова моторікаКінестетіческій і кінестетичний праксісПространственний праксісВладіслав Ю.Отмечается недостатня координація кистей і пальців рук, руху не ловкіеДвіженія більш точні, більш координовані. дитині потрібна допомога вчителя у виняткових случаях.Двіженія точні, більш координовані, дитині потрібна допомога вчителя у виняткових случаях.Віоллета М.Двіженія пальців рук недиференційовані неповноцінні двіженійДвіженія більш точні, більш координовані. дитині потрібна допомога вчителя у виняткових случаях.Двіженія точні, більш координовані, дитині потрібна допомога вчителя у виняткових случаях.Марат Н.Ручная моторика не досконала, відзначається недостатня координація кистей і пальців рук, рухи незграбні, що не діфференцірованниеДвіженія більш точні, більш координовані. дитині потрібна допомога вчителя у виняткових случаях.Двіженія неточні, що не координовані. Важко перемикається з одного руху на інше. Активність дитини низька. Дитині потрібна постійна допомога вчителя. Дмитро І.Отмечается недостатня координація кистей і пальців рук, руху не ловкіеДвіженія неточні, що не координовані. Важко перемикається з однієї пози на іншу. Активність дитини низька. Дитині потрібна постійна допомога учітеля.Двіженія точні, більш координовані, дитині потрібна допомога вчителя у виняткових случаях.Даніл В.Ручная моторика не досконала, відзначається недостатня координація кистей і пальців рук, рухи незграбні, що не діфференцірованниеДвіженія неточні, що не координовані. Важко перемикається з однієї пози на іншу. Активність дитини низька. Дитині потрібна постійна допомога учітеля.Двіженія неточні, що не координовані. ...
