ознайомленні з методичними основами в області формування культури безпеки життєдіяльності населення на індивідуальному, корпоративному та суспільно-державному рівнях;
розширенні уявлень про стан розвитку культури безпеки життєдіяльності в сучасному світі.
Після проведеної роботи педагоги і батьки повинні отримати уявлення:
про взаємозалежність безпеки особистості, суспільства, держави, світового співтовариства;
історичних, філософських, соціологічних і релігійних витоках культури безпеки життєдіяльності;
стан розвитку культури безпеки життєдіяльності в Росії і за кордоном;
Після проведеної роботи педагоги і батьки повинні отримати знання:
про державну політику в галузі формування культури безпеки життєдіяльності населення;
проблемах національної безпеки Росії в умовах глобалізації;
цілях, змісті і засобах виховання культури безпеки школярів;
формах і методах роботи з формування культури безпеки у населення різних категорій.
Після проведеної роботи педагоги і батьки повинні отримати вміння:
оцінювати проблеми безпеки в сучасному світі;
грамотно застосовувати практичні навички з діагностики культури безпеки школярів у навчальному процесі;
формувати у підростаючого покоління культуру безпеки.
Підвищення педагогічної компетентності в питанні безпеки значно підвищить ефективність формування культури безпеки дітей, що проживають на тій чи іншій цієї територіях.
У зв'язку з цим в рамках підготовки та підвищення кваліфікації кадрів необхідно:
- підвищувати компетенцію педагогів у питаннях безпеки як в інститутах підвищення кваліфікації та перепідготовки працівників освіти (лекції, семінари, дискусії, диспути, конференції, практикуми, круглі столи та ін.), так і в самих освітніх установах без відриву від основної професійної діяльності (організувати роботу методичного семінару, проводити щоквартальні наради, практичні та лекційно-семінарські заняття з питань безпеки із залученням усіх зацікавлених осіб (педагогів, медичних працівників, психологів, дільничних уповноважених, представників природоохоронних організацій, структур цивільної оборони та надзвичайних ситуацій, засобів масової інформації та ін.);
- озброїти педагогів новітніми теоретичними та практичними знаннями у питанні безпеки життєдіяльності учнів;
- сприяти обміну знаннями та досвідом між педагогами;
- формувати педагогічну компетенцію в питанні безпеки дітей;
- сприяти розвитку у педагогів потреби безперервного самовдосконалення та самоосвіти в галузі безпеки.
Організація психолого- педагогічного та медико-соціального супроводу освітнього закладу здійснюється за наявності фахівців: психолога, соціального педагога, логопеда, медичного працівника.
Виділимо основні напрямки психолого-педагогічного супроводу в рамках забезпечення суб'єктів освітнього процесу:
- відповідність навчального навантаження психофізіологічним можливостям дітей;
- своєчасність і систематичність психолого-педагогічної допомоги;
- забезпечення оптимальних педагогічних, психологічних, соціальних умов розвитку дитини на кожному віковому етапі;
- своєчасне і систематичне вивчення психологічних індивідуальних особливостей дітей з метою виявлення причин їх проблем і способів терапії;
- надання комплексної допомоги дітям з особливостями розвитку;
- корекційна і реабілітаційна робота з дітьми-інвалідами;
- профілактика девіантної поведінки (бездоглядності, правопорушень неповнолітніх та ін.);
- взаємодія з батьками (психологічне просвітництво та соціально-психологічне консультування).
Виділимо основні напрямки медико-соціальне супроводження в рамках забезпечення суб'єктів освітнього процесу:
- організація здоров'язберігаючих навчально-виховного процесу;
- виконання санітарно-гігієнічних вимог;
- дотримання повітряно-теплового режиму та освітлення;
- організація гарячого харчування;
- підвищення ефективності фізкультурно-оздоровчої роботи;
- дотримання вимог організації навчально-виховного процесу;
- відповідність програм, методів і методик навчання функціо...
