талей, поєднання матеріалів, використання додаткових матеріалів для декорування).
Перед початком заняття, побачивши, як ми готуємо природний матеріал, декілька дітей зраділи і висловили свою думку:
Ілля Г. «Як я люблю викладати що-небудь з природного матеріалу!».
Поліна Ч. «Ура! Сьогодні знову працюватимемо з природним матеріалом ».
Виходячи з почутого, нам став зрозумілий позитивний настрій на виконання завдання і інтерес до природному матеріалу. 35
Дітям був запропонований природний матеріал, а також матеріал для декорування (намистинки, стрічки, блискітки, фольга і т.д.), пластилін. Ми дали завдання дітям створити за власним задумом саморобку, використовуючи при цьому будь-який природний і додатковий матеріали. Дошкільнятам ми повідомили, що падлюка будуть розміщені на виставці, щоб милувалися батьки.
У ході спостереження виконання завдання, ми побачили, що багато дітей відчувають труднощі придумати щось своє (Катя П., Ніколь Г., Коля Д.). Діти відчувають труднощі в послідовності дій при виконанні падлюка. 2 дівчинки, побачивши багато намистин, стрічок, фольгу, відволіклися від природного матеріалу і висловили своє захоплення:
Катя П. «Ось це так, як багато намистин блискучих!».
Ніколь Г. «Як мені подобаються ці стрічки!».
Деякі діти не зрозуміли завдання з першого разу і почали викладати на столі фігурки (мабуть за аналогією з першим констатирующим заняттям). Довелося пояснити знову і направити задум дітей і спосіб виконання завдання в потрібне нам русло. Один хлопчик довго думав, що йому створити, підглянув у сусіда і створив пташку з пластиліну, встановивши її на камінчик. Ми припускаємо, що це говорить про те, що у дитини не розвинене уяву, відсутній досвід у самостійному виборі способу і створенні виробів з природного матеріалу. Інший - швидко придумав образ, який буде створювати, і взявся за роботу (Ілля Н.). Кілька дітей використовували тільки один вид природного матеріалу (шкаралупа горіха, каштани, гілочки) і створили просту саморобку (квітка, пташка). Тимофій П. і Настя К. придумали, на наш погляд, оригінальні вироби (лякало, ананас), але незрозумілі для оточуючих. Це може говорити про те, що діти не змогли втілити свою задумку. 3 дівчинки (Катя П., Ніколь Г., Вероніка К.) ніяк не могли придумати, що будуть робити, перебирали природні матеріали, стрічки, намистинки. У результаті Ніколь Г., захопившись додатковими Ніколь Г. «Уменя нічого не вийшло».
Катя П. і Вероніка К. зробили примітивну саморобку під кінець заняття, але змогли назвати свою роботу (кубик, дзига). Причому, ми задавали допоміжні питання для уточнення задуму дитини: «Що ти хочеш сконструювати?», Для вибору конструктивного матеріалу: «З чого ти будеш конструювати?».
В кінці заняття ми всі падлюка склали на один стіл, і хлопці називали добре впізнавані образи і вподобані роботи (пташка сидить, кажан, дама з шпилькою, лякало). Діти були активні, із задоволенням роздивлялися готові роботи, виконані їх однолітками.
На підставі аналізу виробів, ми можемо зробити висновок, що багато падлюка виконані дітьми з одного виду матеріалу і однаковими способами (пташка, кажан). Діти підглядають ідеї у своїх товаришів, а це може говорити про те, що у них поки немає знань про способи створення виробів, не володіють технікою кріплення природного матеріалу, не розвинене уяву.
На основі аналізу дитячих виробів з природних матеріалів по розробленим раніше критеріям були визначені три рівні розвитку конструктивного творчості дітей старшого дошкільного віку в конструюванні з природного матеріалу.
Оцінка кожного критерію здійснювалася по 3-х бальною шкалою:
бал.- Низький,
бали - середній,
бали - високий рівень розвитку.
Низький рівень розвитку, (від 1 до 6 балів) - дитина самостійно не може побудувати задум і виконати практичні дії; нереалістично і невпізнанно створює саморобку; немає новизни в способах конструювання; немає оригінальності виконаної роботи; НЕ вибірковий у підборі конструктивного матеріалу; не проявляє інтересу до діяльності.
Середній рівень розвитку (від - 7 до 12 балів) - за допомогою уточнюючих питань розгортає діяльність; створює образ невпізнанний; використовує вже відомі способи конструювання; є різноманітність природного матеріалу в роботі, але немає поєднання за розміром і формою; невпевнене виконує практичних дій; задовільний інтерес до діяльності.
Високий рівень розвитку (від 13 до 18 балів) - являє точно образ майбутньої вироби, усвідомлено створює нові по темі конструкції; намічає послідо...
