ться як і раніше зміна дієслова за часами. Удосконалюються знання учнів про те, що дієслова, що відповідають на питання що робити? (недосконалого виду), мають даний час, що минув, майбутнє складне; дієслова, що відповідають на питання що зробити? (доконаного виду), мають тільки минулий час і майбутнє просте. У III класі учні опановують невизначеною формою як початковій формою дієслова. Це важливо як для правильного освіти учнями часових форм дієслова, так і для правильного написання ненаголошених особистих закінчень дієслова. За невизначеній формі, як відомо, розпізнається відмінювання дієслова. [33]
Необхідно розвинути у учнів вміння співвідносити тимчасову і початкову форми дієслова: навчити «переходити» від початкової форми до тієї чи іншої тимчасової формі і, навпаки, від тимчасової до початкової, наприклад: початкова форма що зробити? зустріти - 2-е особа однини майбутнього часу - зустрінеш; 2-е особа однини теперішнього часу зустрічаєш, початкова форма цього дієслова - зустрічати. Якщо учні не в змозі правильно назвати початкову форму дієслова і по ній розпізнати відмінювання дієслова, то, природно, вони не можуть свідомо написати безударное приватне закінчення дієслова у цьому чи в майбутньому часі. [33]
Робота над навичкою правопису особистих закінчень дієслів займає в III класі особливе місце. Даний навик складний, і його граматичну основу складає цілий комплекс знань і умінь: вміння розпізнати дієслово, його час, обличчя і кількість, вміння перейти від тимчасової форми до початкової (невизначеною) і правильно назвати її, вміння визначити відмінювання дієслова по невизначеною формі, знання закінчень дієслів I і II дієвідміни. При формуванні досвіду правопису особистих закінчень дієслів всі зазначені вміння певним чином взаємодіють між собою. Опанування учнями послідовністю (алгоритмом) дій являє собою не що інше, як встановлення зв'язків між знаннями і застосування їх на практиці при вирішенні орфографічноїзавдання. При написанні особистих закінчень дієслів учні опановують наступною послідовністю дій:
. Дізнайся початкову форму дієслова і по ній визнач дієвідміну. ??
. Дізнайся час, обличчя і кількість дієслова.
. Згадай закінчення дієслова цього дієвідміни в особи, напиши його.
Необхідно зауважити, що усвідомлення послідовності дій не означає правильного написання закінчень. Є ще ряд умов, що визначають правильність написання. Зокрема, одним з них є знання суфікса дієслова, але яким визначається відмінювання, наприклад: складати, будувати, танути, сіяти, гавкати, чистити, прасувати, фарбувати, ставити і т. П. Оскільки невизначену форму подібних дієслів потрібно запам'ятати, такі дієслова повинні бути заздалегідь (починаючи з II класу) включені в вправи в початковій формі. Не менш важливою умовою успішного формування досвіду є система вправ.
. 4 Методика вивчення дієслова в 4 класі
Умовно весь процес роботи можна представити у вигляді наступних ступенів:
. Повторення вивченого про дієслово в I, II і III класах. Спостереження над лексичним значенням дієслів та їх роллю в мові. Вправа у зміні дієслів за числами і часами.
. Невизначена форма дієслів без суфікса -ся і з суфіксом -ся ..
. Поняття про відмінюванні дієслова як зміні закінчень облич та числах. Розпізнавання обличчя дієслова по местоимению і закінчення. Вправа в відмінюванні дієслів теперішнього часу з ударними закінченнями.
. Знайомство з I і II відмінюванням. Зіставлення закінчень I і II відмінювання дієслів.
. Відмінювання дієслів у майбутньому часі.
. Розпізнавання дієвідміни дієслова по невизначеною формі. Дієслова-винятки.
. Правопис ненаголошених особистих закінчень дієслів у цьому і в майбутньому часі.
. Минулий час дієслова.
. Правопис дієслів з суфіксом -ся.
Зазначений порядок роботи обумовлений лінгвістичними особливостями дієслова як частини мови і деякими дидактичними положеннями.
Робота по темі починається з повторення про дієслово як частини мови. Вправи у зміні дієслів за часами є сполучною ланкою між вивченим в II класі і матеріалом III класу, що включає відмінювання дієслова в сьогоденні і в майбутньому часі. Логіка самого матеріалу вимагає, щоб насамперед учні дізналися про сутність дієвідміни як зміні закінчень дієслів облич та числах, навчилися розрізняти обличчя дієслів за займенникам і закінченням, навчилися відмінювати дієслова з ударними закінченнями. Потім учні знайомляться з I і II відмінювання дієслів, т. Е. Відбувається диференціація щойно придбаних знань про відмінюванні дієслів. Учні...
