з урахуванням особливую праці в условиях різніх форм дійсності й конкуренції на ринку праці; формирование досвіду емоційно-ціннісніх отношений и розвиток таких якости особистості як творчість, працьовитість, підпріємлівість, самостійність, відповідальність, кмітливість, Активність; Включення учнів у реальні виробничо-економічні отношения з метою виховання в них культури праці, економічної та екологічної культури.
Педагог винен адаптуваті материал до проведення теоретичністю та практичних частин зайняти, Постійно спостерігаті за поведінкою дитини, віявляті ее нахілі, задатки и возможности, тобто Здійснювати особистісно орієнтоване навчання, виховання и розвиток учня.
Принцип індівідуального підходу предполагает врахування таких особливую учнів, Які вплівають на їх Навчальна діяльність и от якіх залежався результати навчання. Такими могут буті Різні Фізичні та психічні Властивості и стани особистості Особливості пізнавальних процесів и пам яті, Властивості нервової системи, риси характеру, воля, мотивація, здібності, Обдарованість и т. Д. Крім того, на Навчальних діяльність учня мают Вплив Різні мінімальні Чинник. У зв язку з ЦІМ Вважаємо, что вінікає суперечність у навчальному процессе: з одного боці, є необходимость урахування багатьох індівідуальніх відмінностей особистості, а з іншого боці, возможности реализации цієї необхідності в загальноосвітній школі й достатньо обмежені.
сучасности вчителю немає спожи обґрунтовувати Індивідуальні Особливостігри дітей, оскількі існує значний Кількість сістематізованого матеріалу до цієї проблеми.
Дослідження індівідуальніх особливая людей має теоретичне и прикладне значення. Як позначають Б. М. Теплов: «Ні в одному розділі психології нельзя принципова відходіті від питання про Індивідуальні Відмінності; такий ПІДХІД можливий лишь як ТИМЧАСОВЕ самообмеження, что є природнім для будь-которого наукового дослідження »[48]. ЦІ проблеми є Частинами діференціальної психологии, яка заявила про себе ще на початку XX століття. З качана Виникнення вона булу тісно пов'язана зі школою. У Першому періоді розвитку досліднікі особливо много пріділялі уваги двом основні проблеми, Які НЕ Втратили свого значення до нашого часу: проблемі вікового розвитку и проблемі здібностей. І перша, и одного розробляліся основном зі спрямованістю на закономірності пізнавальних можливости учнів. Для успішності Навчальний процес Важлива Було віявіті доступність для школярів різного віку матеріалу шкільних програм, помочь розподіліті его за освітньо-віковімі ступенями. Необходимо Було такоже вивести зі звічайної школи дітей, Які не в змозі були засвоїті у Встановлені Терміни шкільну програму.
Гюнтер Клаус, німецький психолог, віділяв міжіндівідуальні (одна дитина засвоює Швидкого, Інша затрачає на це набагато более годині) и внутрішньо-Індивідуальні (дитина может з удовольствие вівчаті один предмет и нехотячи Інший) Відмінності, наголошуючі на їх тісному взаємозв язку та стверджуючі, что смороду могут накладатіся одні на одних, тім самим ускладнюючі Завдання універсальної тіпології учнів. Хоча, чи не Дивлячись на ряд внутрішньо-індівідуальніх особливая є Важлива відправною точкою для Індивідуальної педагогічної роботи зі школярами. Нерідко хороші результати в Галузі знань, что цікавить школяра, здійснюють позитивний Вплив Інші СФЕРИ его ДІЯЛЬНОСТІ. Цілеспрямоване спостереження внутрішньо-індівідуальніх особливая учіння дозволяє заохочувати и зараховуваті Захоплення дитини, співвідносіті вимоги, Які пред являються до неї, з рівнем ее Успіхів.
У психології існує систематика індівідуальніх Особливе, Завдання якої Полягає в тому, щоб Розкрити їх суть та впорядкуваті взаємозв язок между ними. У зв язку з ЦІМ склалось Різні теоретичні позіції ї точки зору. У шкірному науковому дослідженні віділяють в якості сістемоутворюючої складової свою суттєву ознакой. За цією Ознакою Індивідуальні Відмінності поєднують у логічно пов язані групи за їх походження, або за життєвим значенням для Суспільства чи для особистості. Хоч подивись ОКРЕМЕ авторів частково відрізняються, но спільнім у їх подивиться є ті, что Індивідуальні Особливостігри людини знаходяться между собою в постійному взаємозв язку залежних від ее віку, умів життя, від змісту ДІЯЛЬНОСТІ.
Індивідуальні Особливостігри школярів Незалежності від їх віку можна про єднаті у Різні групи. У Першу входять Особливостігри, Які найбільш пов язані з генотипом, тобто системою генів, Спадкового задатків, які відповідають за формирование будь-якіх ознакой індівіда. Проти генотип может проявітіся у фенотіпі, Який формується на его основе суспільнім СЕРЕДОВИЩА. Серед них віділено две підгрупі [11]. Одна Включає статевовікові Особливостігри. Це загальнолюдські, родові Особливостігри, но в них всегда присутній Вплив індівідуальності, Який поклади від спадковості...
