та від умів розвитку. Другові групу створюють Відмінності за здібностямі. Саме Поняття «здібностей» Використовують, коли відзначають Різні Успіхи віконавців у процессе виконан Завдання у рівніх умів. Здібності могут проявлятіся и лишь у вузьких колі відів ДІЯЛЬНОСТІ, а Інколи - у багатьох.
значний Кількість публікацій про індивідуальний підхід до школярів розкріває Різні сторони проблеми [36]. Вместе с тім, дидактика НЕ ??дает поки однозначної ВІДПОВІДІ на Одне Із основного живлення перебудови школи: як навчатись шкірного школяра з урахуванням его індівідуальніх відмінностей, Аджея перед учителем всегда находится колектив и особистість. Проти центром уваги здебільшого є клас, особливо обдаровані та невстігаючі учні. Питання про ті, як самє підійті до особистості шкірного школяра відповідно до его здібностей, нахілів, Навчальних можливіть, у процессе Вивчення проектування та виготовлення виробів з текстільніх матеріалів на уроках трудового навчання НЕ досліджувалося.
З метою обґрунтування домінуючіх особливую школярів у процессе проектування та виготовлення виробів з текстільніх матеріалів ми вважаться за необхідне врахуваті віщезазначені наукові роботи, опитування вчителів, Власні Висновки и на Цій Основі віділіті найбільш характерні Особливості учнів 7-9 класів , Які проявляються на занятть трудового навчання з ОБРОБКИ тканин.
нижчих подаємо вказані якості у порядку Зменшення:
успішність (степень підготовкі; рівень знань);
відношення до навчання (Інтерес до навчання; працелюбність; мотиви навчання; свідомість);
пізнавальні якості (здібності до навчання; пам'ять; мислення; загальний розвиток; уява; ШВИДКІСТЬ сприйняттів);
Особливості характеру (Активність на занятть; уважність; настірлівість);
працездатність;
темперамент;
вікові Особливостігри.
У результате здійсненого АНАЛІЗУ нами Було Виявлено, что успішність (рівень знань) школярів Виступає найбільш Важлива обов'язковою ськладової. До основних крітеріїв такоже можна Віднести Інтерес до навчання, працелюбність та пізнавальні якості.
Причиною недостатньої обізнаності вчителів относительно проблеми індівідуальніх особливая учнів ми Вважаємо відсутність необхідної кількості психолого-педагогічної літератури, непідготовленість ПРОФЕСІЙНИХ кадрів, Які здатні Розробити ОКРЕМІ методики навчання шкільних дисциплін, трудового навчання зокрема.
Аналізуючі віщезазначені обґрунтування індівідуальніх особливая Вченіє, у своєму дослідженні ми розглядалі ті, Які проявляються у процессе проектування та виготовлення виробів з текстільніх матеріалів та від якіх у найбільшій мірі поклади ефективність цієї ДІЯЛЬНОСТІ. На нашу мнение, такими домінуючімі особливую є навченість; научуваність; пізнавальні Захоплення; рівень Творчої актівності.
Ми не ставили за Завдання обґрунтовувати визначення прийнятя нами домінуючіх Особливе, оскількі смороду охарактерізовані Вченіє и досліднікамі. Зазначімо, что у нашому дослідженні ми вважаться навченістю звання, вміння та навички, разом узяті [53, с. 25], через оволодіння Якими вона (навченість) забезпечен адаптацію в суспільстві.
При розгляді зрозуміти знань та умінь існують Різні підході. Опіраючісь на дослідження П. Г. Москаленка, під знаннями ми Розуміємо засвоєну на Певнев Рівні інформацію. Є Різні види знань: Терміни, Поняття, правила, наукові факти, школи та їх Наслідки, принципи, провідні Ідеї науки [30]. Набуття знань не візначає набуття вмінь. Процес навчання буде незавершеним, если ВІН ограниченной только знань и не доведень до Освоєння потрібніх у практічній ДІЯЛЬНОСТІ умінь. Термін «уміння» означає здатність людини Виконувати Певнев діяльність на Основі Попередньо Набутів досвіду. Для формирование умінь необхідне усвідомлення мети, знання для прийому виконан Дій и использование ціх знань з практики.
Формування навічок - це свідомий цілеспрямований процес, вірішальне значення в якому візначається зіставленням учнем правильного способу своих ВЛАСНА Дій и одержаних результатів.
Отже, результатом навчання є формирование в учнів умінь та навічок. Проти на уроках трудового навчання учнів та патенти Забезпечити НЕ только міцністю, глибино и усвідомленістю знань, альо и дієвістю, тобто умінням застосовуваті їх на практике в різніх сітуаціях. Уміння и навички є необхідною умів успішності будь-якої ДІЯЛЬНОСТІ, у тому чіслі и Творчої.
Досліджено основні шляхи навчання умінням застосовуваті знання [45]. Перший - учням повідомляють необхідні знання, потім перед ними ставлять Завдання на їх! Застосування. Школяр сам шукає вирішенню, знаходячі путем проб и...
