я, вирішуючи конкретні мовні завдання. Розроблено систему завдань, що не дозволяє школяреві відповісти на питання або виконати завдання, поки він не добуде відсутній шматочок знань в «інший» книзі.
7. Для створення або відновлення цілісної картини світу в підручнику продумана зовнішня інтрига, герої якої будуть супроводжувати школяра впродовж 4-х років навчання. Ці герої - чинне інтелектуальне оточення школяра, вони не тільки нарівні з ним вирішують ті ж завдання, але і зав'язують з ним змістовну переписку, сенс якої не тільки в тому, щоб створити інтерактивну форму навчання російській мові, але і в тому, щоб відродити майже втрачену культуру листування, відродити майже втрачену культуру клубної роботи для молодших школярів, відновити той виховний потенціал (без колишньої ідеологічного підґрунтя), який несли в собі колишні ідеологічні об'єднання школярів. Для відновлення цілісної картини світу особливу увагу в УМК приділяється системі ілюстрацій. Величезний психологічний вплив ілюстрацій на свідомість дитини - добре відомий факт. Розроблена система ілюстрацій включає: а) ілюстрації зовнішньої інтриги, які дозволяють школяреві утримувати свідомості образи тих героїв, які його супроводжують у книзі; б) дидактичні ілюстрації, які носять образно-асоціативний характер і допомагають школярам зрозуміти абстрактні мовні закономірності; в) ілюстрації до поточних віршованим текстам. [27, с. 8]
Щоб зробити підручник коханим, авторський колектив прагнув до того, щоб ілюстрації були пройняті почуттям гумору і подобалися дітям.
Для побудови цілісної картини світу, формування мовленнєвої культури молодших школярів, підтримки інтересу до занять з розвитку мовлення в УМК з російської мови розроблена система роботи з живописними творами, яка проводиться на матеріалі репродукцій високої якості, поміщених в підручнику «Літературне читання».
Програма розроблена і у відповідності з тими принципами, які сформульовані в концепції «Перспективна початкова школа» (т. е. принципами розвиваючого навчання, які поєднуються з традиційним принципом міцності). [27, с.5]
Починаючи з 2-го класу фонетичний аналіз слова доповнюється морфемним (причому морфемний аналіз частково супроводжується словотворчим аналізом), що дає школяреві ще один інструмент для вирішення орфографічних завдань. З третього класу ці два види аналізу слова (де слово розглядається поки в його статиці) доповнюються зверненням до морфологічному аналізу слова (де слово досліджується в змінах його форм), що практично завершує створення інструменту, що забезпечує перевірку правопису основного кола орфограмм.
Мета комплекту підручників - зробити всі три види аналізу слова (три види розбору) функціонально необхідними, домогтися того, щоб школяр виявив, що розбір допомагає йому вирішувати практичні завдання правопису. Відомості про походження слів (їх етимологічний аналіз - 4-й вид аналізу, а також дані про те, з якого саме мови прийшли слова в російську мову) також використовуються не тільки для того, щоб розширити уявлення школярів про історію мови. Процедура історичного (етимологічного) аналізу (розбору) допомагає виявити мінливу з часом структуру слова, і - найголовніше - привернути значення слова (т. Е. Його лексичний аналіз) для вирішення орфографічної завдання. Суть проведеного все усложняющегося синтаксичного аналізу простого пропозиції полягає в тому, щоб допомогти школяреві виявити функції різних членів речення і зрозуміти залежність між сенсом висловлювання і структурою пропозиції. [27, с. 6]
Комплект «Перспективна початкова школа» велику увагу приділяє формуванню умінь в учнів працювати з різними видами словників. Робота ведеться в системі. Розпочате в першому класі успішно реалізується, поглиблюється, вдосконалюється у 2-4 класах. [10] Так, з російської мови є окрема 2-а частина (під 2-4 класі), присвячена розвитку мовлення, що включає в 2-му класі 5, а 4-му - 7 словників. «Походи» в словники включені в діяльність на уроці, без словників часто не можна виконати вправи (тільки у 2 класі звернення до словників на уроці російської мови відбувається 153 рази, а далі - більше). Слід зазначити, що даний вид роботи має ще одну важливу функцію: розвиток допитливості, допитливості, задоволення потреби в «відкриттях», так природних в цьому віці. І як наслідок, звернення до словників сприяє і розвитку техніки читання учнів, і формуванню у них непідробного інтересу до слова і російській мові в цілому. «Тлумачний словник» допомагає пояснити значення важких слів. Більше того, цей словник використовується і з іншими цілями. Наприклад, для того, щоб школяр познайомився з багатозначними словами (що мають кілька значень), з омонімами (словами, які однаково пишуться і вимовляються, але означають різне), з синон...
