і па попередніх уроках. Уважности Вивчаючи роботу школярів, учитель-словесник дает Індивідуальні Завдання. Ніякі програми не в змозі Передбачити, коли и Які треба Виконувати вправо, лишь вчитель, знаючи сили, здатність кожного учня до розумової праці, может віробіті їх систему.
В.О. Сухомлинський назавжди ввійшов у методику Вивчення української мови як видатний ее творець, новатор, Який відкінув стару, споглядальну методику и Створив методичну систему якісно нового уровня, что Робить вчителя-словесника справжнім майстром своєї справи, Який Вміє візначаті перспективу Вивчення рідної мови, твердо прогнозуваті результати своєї праці. Его методична система відзначається особливую конструктівністю, творчим дінамізмом и скроню результатівністю, неордінарністю теоретичністю и практичних підходів до розв'язання актуальних проблем Вивчення української мови в школі.
2. З досвіду Впровадження Творчої спадщини В.О. Сухомлинського в практику сучасної школи
У процессе становлення сучасної национальной школи на Україні особлівої актуальності набуваються чісленні положення Із спадщини В.О. Сухомлинського. Великий Інтерес у вчителів віклікає его досвід у сфері розумово виховання учнів через спілкування з природою. ВІН обстоювалося гармонійне поєднання різніх організаційніх форм навчання, радів вчителям початкових класів НЕ обмежуватіся уроком, що не протіставляті Світові, затиснута у чорну класная дошку, тієї, что пливе за вікном. «Можливо, - писав ВІН, - всі ті, что приходити до розуму и серця дитини з книжок, з підручника, з уроку, самє ї приходити лишь того, что поряд з книжкою - Навколишній світ. ВІН доводи, что читання «Книги природи» во время ЕКСКУРСІЙ, подорожей, винне буті НЕ звічайна сприймання картин и образів природи, а качаном активного мислення, теоретичного пізнання світу, «уроком мислення». Аджея мислення среди наочно образів природи - обов язковий етап успішного розумово розвитку дитини. Основна мета уроків среди природи - навчіті дітей думати. Досягті цього, вважаться В.О. Сухомлинський, можна, только навч їх спостерігаті, дівувати, радіти пізнанню, перетворюваті мнение у слово, творити казку. Колі діти спостерігають за явіщамі природи, перед ними відкрівається несподіване у НАВКОЛИШНЬОГО мире, его Таємниці і краса. Смороду дівуються Ранее НЕ поміченому. І тут почінаються роздуми среди природи. Свій урок вчитель винен побудуваті так, щоб думка просити у слово.
Працювати над РОЗВИТКУ зв язного мовлення, мислення учнів вчитель начинает З першого днів їх перебування у школі. Керуючому ідеямі В.О. Сухомлинського про роль мовлення у розвитку особистості дитини, ее почуттів, мислення, вчитель прагнем розшіріті и збагатіті досвід вихованців. І в цьом Їй допомагають екскурсії в природу, уроки мислення среди природи. Василь Олександрович рекомендував вчитува дітей думати, творити, фантазуваті среди чудової краси природи, что є Джерелом думки й слова, створюваті на полі, в саду, на ставку свои Власні казки, оповідання, вірші на Основі СПОСТЕРЕЖЕНЬ.
Уміння Бачити прекрасне вокруг Робить людину - и маленьку людину теж - добрішою, мудрішою, духовно Багат. Дійсно, любов до природи рідного краю, бажання зрозуміті ее, бажання дізнатіся про неї якомога более - Хіба НЕ джерело для душевних сил, коріння духовності? Здійснюючі екскурсії в парк, до шкільного саду, в полі, ми подорожуємо и до джерел рідного слова. Во время ЕКСКУРСІЙ учні милують красою квітів, осіннього листя, слухають пташиний спів. Во время таких ЕКСКУРСІЙ розвівається дитяча фантазія, но дітям ще бракує лексічного запасу, їх підводіть невміння спостерігаті. Тому вчитель звертає Рамус учнів на деталі, допомагає перебороти Шаблони у мовленні. Спочатку на запитання, Пожалуйста листя на деревах восени, учні відповідають стандартно: жовте. Пропонує Їм уважности ПОДИВИТИСЬ вокруг. Прідівітіся до дерев, кущів. Діти помічають, что среди Барви осені Є І коричневі, и Вишневі, и золотисті, и багряні. Спостереження за природою і праця людей дають багатий материал для Розширення, уточнення Словниковий запасу учнів, для розвитку мовлення. Зміни в природі: мороз и снег, відліга, Перші проталини, Перші струмочкі, льодохід, розпускання листя, пріліт пташок, весняне Цвітіння - шкірний день приносити багато нового, шкірні день предлагает учням свою тему для СПОСТЕРЕЖЕНЬ и розповідей. В цей годину вчитель проводити роботу над сінонімамі, образно вирази, відпрацьовує словник «осінніх», «Зимовой», «весняний» слів. Вісь, например, «осінній» словник: сонце яскраве, усміхнене, Привітне, Ласкава; Листки зелені, золоті, Барвиста, багряне; листя шелестить, шепоче, тріпоче, в яне, сохнемо, спадає, жовтіє, кружляє. Так крок за кроком накопічується Словниковий запас учнів.
Традіційнімі стали в сучасній школі осінні, зимові, весняні екскурсії до ...
