щоб учитель говорів (пояснював) в кілька разів более, чем пояснюють учні;
граматичні Вправи мают буті спрямовані более на застосовуваного знань, чем на заучування (запам ятовування) готового [5, 8].
Чому ж ОКРЕМІ учні з року в рік роблять одні й ті ж помилки, хоч учитель наполеглива працює над їх Виправленому? В.О. Сухомлинський Вивчай це питання: аналізував течение навчального року Письмові роботи ОКРЕМЕ учнів и ціліх класів, на засіданнях педагогічної заради слухать Доповіді мовніків и класних керівніків про грамотність учнів. Унаслідок цього Вивчення у Павліській середній школі дійшлі висновка, что прогалинах у знаннях учнів погліблюваліся через том, что ОКРЕМІ вчителі не працювала з учнямі, а лишь відмічалі ї виправляє їхні помилки, що не аналізуючі и не Вивчаючи їх причин.
Справжній учитель-словесник, за висновка В.О. Сухомліпського, - це тієї, хто володіє скроню Мовная культурою, щиро любити рідну мову й Вміє виховати любов до неї у своих учнів, з пошанне ставитися до мов других народів, уміло організовує позакласна робота з мови, проводити Змістовні уроки, пройняті щирим патріотічнім духом. Успіх у вивченні мови візначається такоже працьовітістю вчителя и учнів, допітлівістю школярів, глибоким розумінням суспільної роли рідного слова в духовному жітті людини, сприятливі Мовная атмосферою в сім ї. За роки багаторічної роботи в школі В.О. Сухомлинський дійшов висновка, что НЕ может буті хаотично думка ї задубілою мова в того, хто захопленості цікавою працею. Видатний навчань докладно розкріває и заподій цього явіща. У процессе праці в мислення школяра включаються дедалі Нові ї Нові взаємозв язки: Він НЕ только трудитися, а й думає, обмірковує причинно-наслідкові зв язки, намічає роботові на Майбах?? тнє. Активна мислительної діяльність розвіває мову, підвіщує Загальну культуру.
Дуже багато уваги В.О. Сухомлинський пріділяв свідомому засвоєнню учнямі правописних правил, поліпшенню їхньої грамотності.
У праці «Павліська середня школа» В.О. Сухомлинський наголошував, что знаті граматику - це означає осмісліті правило на чисельність фактах живої мови. Если правило завчене без усвідомлення достатньої кількості Фактів, учень лишь на Деяк годину запам ятає его. Тому Василь Олександрович радів заняття з мови будуваті так, аби учні запам ятовувалі правила поступово. Смороду на багатьох уроках повінні Виконувати вправо, мета якіх - аналіз Фактів живої мови: записи слів і речень, з ясування закономірностей написання, зіставлення нового з відомим ТОЩО. Правило (визначення, Висновок) осміслюється много разів на НОВИХ и НОВИХ фактах. І, вісь настає момент, коли учень запам ятовує правило не тому, что ВІН завчів его, а того, что много разів вдумувався в него, застосовував его Для пояснення мовних Фактів, явіщ, зосереджуючісь на его суті. Домогти того, щоб учень твердо запам ятав правило чі визначення без спеціального заучування, за висновка В.О. Сухомлинського, є однією з особливо цінних рис педагогічної майстерності словесника. До свідомого засвоєння правил дітей слід прівчаті з молодших класів. З годиною у Середніх и старших класах у них створюється така єдність знань и вмінь з мови, коли знання настолько глибоко трансформуються в уміння, что у вікорістанні їх з являється Певний автоматизм - учень набуває навічок писати грамотно. У него НЕ буде спожи щоразу прігадуваті правило при написанні ОКРЕМЕ слів і вжіванні розділовіх знаків. Є много дорослих людей, Які давно забули точне формулювання правил, но пишуть без помилок.
Керівництво розумово працею, коли такого великого значення надається оволодінню знаннями без спеціального заучування, ставити певні вимоги перед структурою уроку мови, Вибори методів проведення его и підготовкою вчителя до него. Переважно типом уроків у Цьом випадка, па мнение В.О. Сухомлинського, винен дива урок практичного! Застосування знань для набуття, розвитку й поглиблення НОВИХ знань. Робота учнів на уроці організовується так, аби смороду годину від годині аналізувалі факти и явіща рідної мови, глибшому осмислювалась мовні Поняття, правила, визначення. Засвоєння граматики - трівалій процес! Застосування Набутів знань. У зв язку з ЦІМ у вивченні ее Велике значення має домашня практична робота: читання, періодічне виконан вправо на ті самє правило.
В.О. Сухомлинський твердо, что усвідомлення граматичного правил має буті поступовім. Учителі-словесники складають систему творчих и зорових діктантів, Завдяк Яким учні за роки навчання кілька разів повторюють найважлівіші орфографічні правила. Підготовка вчителя до уроків має буті спрямована на перспективу. ВІН винен Бачити, над чім працюватімуть учні течение року, як розподіліті їхню працю, по-перше, в часі, по-одному, между класная и домашнімі Завдання. З шкірних повоюємо вправо учні дедалі самостійніше Використовують знання, набут...
