align="justify"> Рівність умів для різнобічного розвитку дитини;
єдність розвитку, виховання, навчання й оздоровлення дітей;
наступність и перспектівність между дошкільною и початково освітою;
особистісно-орієнтований ПІДХІД до розвитку дитини;
демократизація та гуманізація педагогічного процесса;
відповідність змісту, уровня и ОБСЯГИ дошкільної освіти особливую розвитку та стану здоров'я дошкільника [32].
Закон України «Про охорону дитинства» візначає охорону дитинства в Україні, як стратегічний загальнонаціональній ПРІОРИТЕТ и з метою забезпечення реализации прав дитини на життя, охорону здоров'я, освіту, соціальний захист та всебічній розвиток встановлює основні засади государственной политики у Цій сфере.
Стаття 3. Основні принципи охорони дитинства
Всі діти на территории України, Незалежности від раси, кольору кожи, статі, мови, релігії, політічніх або других Переконаний, национального, етнічного або СОЦІАЛЬНОГО походження, майнового стану, стану здоров'я мают Рівні права и свободи, візначені цим Законом та іншімі нормативно-правовими актами. У порядку, встановленому законодавством, держава гарантує всім дітям Рівний доступ до безплатної юридичної допомоги, необхідної для забезпечення їх прав.
Стаття 19. Право на освіту
Кожна дитина має право на освіту. Держава гарантує доступність и безоплатність дошкільної, повної, Загальної середньої, професійно-технічної, вищої освіти в державних и комунальних НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД. Надання державних стіпендій та пільг учням и студентам ціх закладів у порядку, встановленому законодавством України. Держава Забезпечує право на вибір навчального закладу и навчання рідною мовою чи на Вивчення рідної мови у державних и комунальних НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД.
Держава Забезпечує пільгові умови для вступления до державних та комунальних професійно-технічних, Вищих Навчальних Закладів дітям-інвалідам, дітям-сиротам, дітям, позбавленім батьківського піклування, та іншім категоріям дітей, Які потребують СОЦІАЛЬНОГО захисту. Норми НАВАНТАЖЕННЯ у начальних програмах та планах Навчальних Закладів повінні візначатіся з урахуванням віку та стану здоров'я дітей.
У порядку, встановленому законодавством, держава Забезпечує підтрімку та заохочення особливо обдарованих дітей путем направлення їх на навчання до провідніх вітчізняніх та іноземних Навчальних Закладів і встановлення спеціальніх стіпендій [33].
Зокрема у Програмі «Малятко» Завдання у сфері трудового виховання конкретізовано у розділі «Праця» и «Дитина и Навколишній світ». У цілому програма спрямовує на «виховання елементів культури Трудової ДІЯЛЬНОСТІ, початків позитивного ставлені до праці, співробітніцтва» [28].
Дещо Іншого спрямування, относительно реализации Завдання трудового виховання,
має программа «Дитина».
Програма орієнтує на том, что «трудові Завдання НЕ только Корисні, оскількі формують Моральні звички: берегти и підтрімуваті чистоту, порядок, допомагаті, долаті Труднощі, радіти успіхам, доводіті розпочато до кінця, а й Надзвичайно цікаві , бо розкрівають дітям Сутність людської праці »[16].
Новим етапом розвитку вітчізняного дошкільного СОЦІАЛЬНОГО виховання стало затвердження у Жовтні +1998 р. Базового компоненту дошкільної освіти .
Базовий компонент дошкільної освіти? це зведення норм и положеннями, что визначаються Державні вимоги до уровня освіченості и віхованості дитини дошкільного віку. ВІН візначає сумарная кінцевій Показник компетентності дитини на годину ее виходим з дошкільного віку и вступления до школи и Забезпечує єдність освітньо-виховного простору, є основою для создания варіатівніх програм.
В основу Базового компонента покладаючи якість розвитку, віхованості та навченості дитини Першів семи років життя. Відповідно до его вимог експертизи ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніх освітніх закладів полягатіме у встановленні відповідності різнобічного розвитку дитини на момент Закінчення терміну ее перебування в одному з них и вступления до школи мінімально обов язковим Вимогами.
Про єктом стандартизації у Базовому компоненті дошкільної освіти Виступає Зміст освіти, знання, уміння, навички, Яким винна оволодіті дітина На межі дошкільного віку и початкової ланки школи. Тобто, основними ськладнике даного документу є Зміст освіти: знання, уявлення, уміння и навички, Які необходимо формуваті у дошкільному віці, а такоже результати освітньо-виховної роботи, Які знаходять свое відображення в компетентності дитини, яка розуміється як необхідній мінімум набору елементарних знань, уявлень, умінь и навічок, что ...
