чості. Дитина освоює мова, у нього з'являється творча уява. У дошкільника своя, особлива логіка мислення, що підкоряється динаміці образних уявлень.
Це період первісного становлення особистості. Виникнення емоційного передбачення наслідків своєї поведінки, самооцінки, ускладнення і усвідомлення переживань, збагачення новими почуттями і мотивами емоційно-потребової сфери - ось неповний перелік особливостей, характерних для особистісного розвитку дошкільника. Центральними новоутвореннями цього віку можна вважати супідрядність мотивів і самосвідомість.
Діти молодшого дошкільного віку проявляють активний інтерес до предметів і явищ, які їх оточують, однак в силу несформованості сталого довільної уваги не можуть довго й зосереджено займатися однією справою. Переважною формою мислення є наочно-образне. Ці особливості важливо враховувати при організації навчально-пізнавальної діяльності. Вихователь будує свою діяльність на основі ігрових методів і прийомів. У грі дитина засвоює нові знання, вчиться оперувати предметами та посібниками, пізнаючи їх властивості і якості.
Мова тісно пов'язана з багатьма психічними функціями: пізнанням, мисленням, емоціями, особистістю людини, і значно впливає на їх формування. Маючи свою самостійну цінність як можливість знайти цивілізовані способи самовираження, мова відіграє винятково важливу роль у становленні людської свідомості, вищих психічних функцій, розвитку та соціалізації особистості.
Дослідники вивчення співвідношення мови і мислення у дітей показали, що всі психічні процеси у дитини (мислення сприйняття, пам'ять, увагу, уяву, цілеспрямоване поведінка) розвиваються з прямою участю мови.
Початок формування граматики пов'язано у дитини не тільки з використанням з'єднання слів, а й з побудовою внутрішньої системи категорій слів і словесних елементів.
У віці від чотирьох до семи років, на думку Ж. Піаже, відбувається поступова концептуалізація розумової діяльності, яка підводить дитину дошкільного віку до дооперационального мисленню. Мислення дошкільника залишається значною мірою наочним, що включає елементи розумових абстрактних операцій, що може розглядатися як прогресивне зміна в порівнянні з попереднім раннім віком.
Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що проблемою розвитку наочно-образного мислення дошкільників займалися А.В. Запорожець, А.А. Люблінська, Г.І. Мінська, І.С. Якиманська, Л.Л. Гурова, Б.Г. Ананьєв, Ж. Піаже, Д. Хебом, Д. Браун, Р. Хольт та ін.
Як вітчизняні так і зарубіжні дослідження показують, що розвиток наочно-образного мислення - це складний і тривалий процес. Аналізуючи погляди представників різних підходів і шкіл щодо динаміки мислення в дошкільному віці, відзначимо істотні вікові зміни цієї найважливішої системної функції, які забезпечують адаптацію дитини до умов життєдіяльності в предметній і соціальному середовищі. Головною зміною процесу мислення в дошкільному віці є перехід від зовнішньої дії у внутрішній план, що забезпечує до кінця дошкільного дитинства здатність діяти в умі.
Список літератури
1. Захист прав дитини в сучасній Росії.- М .: Видавництво: Інститут держави і права РАН.- 2004. - 196 - с.
. Конституція Російської Федерації (прийнята всенародним голосуванням 12.12.1993).- М .: Видавництво «ОМЕГА-Л», 2005. - 40 с.
. Сімейний Кодекс Російської Федерації від 29.12.95 №223-ФЗ (прийнятий ГД ФС РФ 08.12.95. - М .: Видавництво «ІСПИТ», 2005. - 64 с.
. Абрамова Г. З Вікова психологія: Учеб. посібник для студ. вузів.- 4-е вид., Стереотип.- М .: Видавничий центр «Академія», 1999. - 672 с.
. Битянова М.Т. Барчук О.А. Діагностика дошкільної зрілості//
Шкільний психолог.- 2000. - №30.
. Питання психології дитини дошкільного віку/Под ред. А.Н. Леонтьєва, А.В. Запорожця.- М., 1948 №14.
. Виготський Л.С. Педагогічна психологія. М .: Педагогіка, 1991. 480 с.
. Дубровіна І.В., Андрєєва А.Д. та ін. Молодший школяр: розвиток пізнавальних здібностей: Посібник для вчителя.- М., 2002 - 360 с.
. Ефімкіна Р.П. Дитяча психологія: Методичні вказівки.- Новосибірськ, 1995. - 220с
. Ільїна С.Ю. Мовленнєвий розвиток розумово відсталих старшокласників на основі комунікативно-орієнтовною моделі навчання російській мові//Дефектологія, 2003, - №5.
. Катаєва А.А., Обухова Т.І. До генезису розвитку мислення в дошкільному віці//Питання психології.- 1991. - №3.
. Коломінський Я.Л., Панько Е.А. Вчителю про психології дітей шестирічного віку: Кн....
