ролю).
. Розробка критеріїв оцінок результатів виконання контрольних завдань.
. Пред'явлення учням завдань і виконання їх.
. Аналіз та оцінка результатів виконання контрольних завдань.
Всі вище перераховані етапи повинні бути взаємопов'язані між собою. Зазначені в метою знання й уміння учнів повинні відповідати встановленої освітньої програму з досліджуваному предмету.
Вимоги до організації контролю учнів.
У результаті вивчення курсу інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій учні повинні знати, розуміти:
види інформаційних процесів; приклади джерел і приймачів інформації; одиниці вимірювання кількості та швидкості передачі інформації; принцип дискретного представлення інформації;
програмний принцип роботи ПК;
призначення і функції використовуваних інформаційних і комунікаційних технологій;
вміти:
виконувати базові операції над об'єктами: ланцюжками символів, числами, списками; перевіряти властивості цих об'єктів;
оперувати інформаційними об'єктами, використовуючи графічний інтерфейс (відкривати, іменувати, зберігати об'єкти, архівувати і розархівувати інформацію, користуватися меню і вікнами, довідковою системою; вживати заходів антивірусної безпеки);
оцінювати числові параметри інформаційних об'єктів і процесів (обсяг пам'яті, необхідний для зберігання інформації; швидкість передачі інформації);
створювати інформаційні об'єкти, в тому числі структурувати текст, використовуючи нумерацію сторінок, списки, посилання, змісту; проводити перевірку правопису; використовувати в тексті таблиці, зображення;
створювати і використовувати різні форми представлення інформації: формули, графіки, діаграми, таблиці (у тому числі динамічні, електронні, зокрема в практичних завданнях), переходити від одного представлення даних до іншого;
користуватися ПК і його периферійним обладнанням;
слідувати вимогам техніки безпеки, гігієни, ергономіки та ресурсозбереження при роботі із засобами інформаційних і комунікаційних технологій;
використовувати набуті знання і вміння в практичній діяльності та повсякденному житті для створення найпростіших моделей об'єктів і процесів у вигляді зображень і креслень, динамічних (електронних) таблиць, програм (у тому числі у формі блок-схем); проведення комп'ютерних експериментів з використанням готових моделей об'єктів і процесів; створення інформаційних об'єктів, у тому числі для оформлення результатів навчальної роботи; організації індивідуального інформаційного простору, створення особистих колекцій інформаційних об'єктів; передачі інформації по телекомунікаційних каналах в навчальній і особистому листуванні, використання інформаційних ресурсів суспільства з дотриманням відповідних правових та етичних норм.
ГЛАВА II. ОРГАНІЗАЦІЯ КОНТРОЛЮ ЗА навчальної діяльності учнів
Одним із шляхів підвищення якості навчання є контроль знань, представлений у вигляді дидактичної системи контролю знань. За допомогою різних методів перевірки знань можна отримати повну інформацію про рівень досягнутих результатів; готовності до подальшого навчання; знаннях, уміннях і навичках, отриманих в процесі вивчення нового матеріалу, його повторенні, закріпленні і систематизації; пам'яті, мисленні, промови учнів; розумінні загальних підходів до навчання; ефективності методів навчання. Перевіркою можна і стимулювати вчення: позитивна оцінка націлює на успішну подальше навчання; справедлива критика - бажання підтягнутися.
Відомо, що чим цікавіше і різноманітніше форми контролю знань, тим міцніше вивчений матеріал закріплюється і довше зберігається; надзвичайно ефективні наочно-образні компоненти контролю; методика контролю повинна відповідати віковим особливостям мислення учнів.
Яким же чином і систему контролю підпорядкувати не тільки спеціальним завданням викладання, а й зробити її, можливо, більш гнучкою, різноманітною, що враховує психологічні особливості дітей різного віку, що дозволяє розглядати у кожному учня особистість яскраву, талановиту? Учень, який написав цікаву творчу роботу на узагальнюючому уроці, радує і захоплює мене своїми пізнаннями нітрохи не менше, ніж учень, безперечно виконав тест. Тому я намагаюся підійти до складання контрольних завдань творчо, тим самим, як мені здається, вселяю дітям думку: «Цікаво не тільки вчитися, а й демонструвати свої знання, застосовувати і наділяти їх у найнесподіваніші форми».
Звичайно, не можна не згадати про використання на урока...
