х роздаткового матеріалу із завданнями і питаннями різного рівня складності.
У широкому сенсі контроль означає перевірку чого-небудь. У кібернетичному поданні контроль розглядається як принцип зворотного зв'язку, характерною для управління саморегулюючої системою.
Контроль за навчальною діяльністю учнів забезпечує зовнішню зворотний зв'язок (контроль, виконуваний учителем) і внутрішню зворотний зв'язок (самоконтроль учня).
Зворотній зв'язок служить підставою для внесення необхідних корективів у процес навчання, для вдосконалення його змісту, методів і форм організації, керівництва та управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів. Контроль є складовою частиною, компонентом процесу навчання, органічно пов'язаним з вивченням програмного матеріалу, його осмисленням, закріпленням і застосуванням, формуванням навичок і вмінь.
Планомірне здійснення контролю дозволяє вчителю привести в систему засвоєний школярами за певний період матеріал, виявити успіхи в навчанні, прогалини і недоліки в знаннях, уміннях і навичках в окремих учнів і у всього класу в цілому, визначити якість засвоєння пройденого. Об'єктивний аналіз результатів контролю за навчальною діяльністю учнів служить для вчителя і керівників школи основою визначення стану навчально-виховної роботи та заходів, необхідних для її вдосконалення. Контроль, здійснюваний учителем, в поєднанні з самоконтролем дає можливість кожному учневі бачити результати вчення і вживати заходів до усунення виявлених недоліків.
Контроль має важливе освітнє і розвиваюче значення, сприяючи всебічному вивченню школярів вчителем, розширенню, поглибленню і вдосконаленню знань, умінь і навичок, розвитку пізнавальних інтересів учнів. Кожен учень, активно беручи участь у процесі контролю, не тільки відповідає на запитання вчителя і виконує його завдання, а й осмислює відповіді своїх товаришів, вносить до них корективи, виконує додаткову роботу над недостатньо засвоєним матеріалом.
Контроль в процесі навчання характеризується також великим виховним значенням, оскільки він підвищує відповідальність за виконувану роботу не тільки учнів, а й вчителі, привчає школярів до систематичної праці й акуратності у виконанні навчальних завдань, формує в них позитивні моральні якості і коллективистические відносини, створює здорове громадську думку.
Комплексне використання всіх функцій контролю за навчальною діяльністю учнів в кінцевому рахунку спрямоване на підвищення якості навчання і виховання школярів. У цьому полягає принципова відмінність контролю в радянській школі від школи буржуазної, в якій він служить цілям обмеження освітніх можливостей для дітей трудящих. Теорією і практикою навчання встановлені наступні педагогічні вимоги до організації контролю за навчальною діяльністю учнів:
. Індивідуальний характер контролю, що вимагає здійснення контролю за роботою кожного учня, за його особистої навчальною діяльністю, який не допускає підміни результатів вчення окремих учнів підсумками роботи колективу (групи або класу), і навпаки.
2. Систематичність, регулярність проведення контролю на всіх етапах процесу навчання, поєднання його з іншими сторонами навчальної діяльності учнів. . Різноманітність форм проведення, що забезпечує виконання навчальної, розвиваючої і виховує функцій контролю, підвищення інтересу учнів до його проведення і результатами.
. Всебічність, яка полягає в тому, що контроль дол дружин охоплювати всі розділи навчальної програми, забезпечувати перевірку теоретичних знань, інтелектуальних і практичних умінь і навичок учнів.
5. Об'єктивність контролю, що виключає навмисні, суб'єктивні і помилкові оціночні судження і висновки вчителя, засновані на недостатньому вивченні школярів або упередженому ставленні його до деяких з них. . Диференційований підхід, що враховує специфічні особливості кожного навчального предмета та окремих його розділів, а також індивідуальні якості учнів, що вимагає застосування у відповідності з цими особливостями різної методики проведення контролю та педагогічного такту вчителя.
. Єдність вимог вчителів, які здійснюють контроль за навчальною роботою учнів у даному класі.
Дотримання вказаних вимог забезпечує надійність контролю та виконання ним своїх завдань у процесі навчання.
Зміст контролю визначається дидактичними завданнями на різних етапах навчання, специфікою навчальних предметів, рівнем підготовки та розвитку учнів. Дуже важливо, щоб контроль, як це нерідко спостерігається в практиці роботи шкіл не зводився виключно до перевірки знань учнів шляхом простого відтворення отриманої школярами від вчителя або з підручників інформації. У процесі контролю велике значення має комплексна пров?? Сірка всієї навчальної діяльності учня, у тому числі ди...
