="justify"> таблиці повинні вільно читатися дітьми з останньої парти;
наочність повинна бути яскравою, виразною. Доцільно іноді в таблиці яскравіше виділити те чи інше слово, ту чи іншу частину слова, щоб краще відобразити в зорової пам'яті;
таблиці та схеми не повинні бути перевантажені матеріалом;
наочність повинна бути виконана з щільного паперу, покрита поліетиленовою плівкою або заламінована, цим вона довше служитиме вчителю;
наочність повинна бути виконана акуратно, без помарок;
наочність повинна діяти на уроці, а не просто бути присутнім;
наочність повинна знаходитися перед очима дітей до тих пір, поки вони засвоять матеріал.
Слід зупинитися на вимогах до роздаточного дидактичному матеріалу. Формулювання питань і завдань на картках повинні бути такими, щоб учні добре відчували можливість і посильность їх виконання і в той же час прагнули дати пояснення тому або іншого мовного факту.
Тексти дидактичного матеріалу повинні мати виховну цінність, відповідати нормам сучасної російської літературної мови і містити в собі потенційні можливості для формулювання певного завдання. Відповідно до цього питання повинні логічно випливати із змісту дидактичного матеріал, давати учням вказівки на внутрішні закономірності мовних явищ, розкривати сутність граматичних, лексичних, стилістичних категорій, що відрізняються оригінальністю і свіжістю формулювань.
2. Специфіка застосування наочних засобів у навчанні молодших школярів
. 1 Різноманітність зорової наочності у навчанні читання та письма
З метою активізації пізнавальної діяльності та розвитку мовних навичок в учнів молодших класів на уроках вчителям слід практикувати різного роду навчальні завдання із залученням дидактичних ігор, частіше вводити вправи та ігри цікавого характеру (кросворди, шаради, ребуси, граматичне , орфографічну лото, ігри в подорожі слів та інші), використовувати різноманітні наочні та технічні засоби навчання.
У цьому пункті відбивається досвід вчителів з використання завдань з наочною, які сприяють розвитку наочно-дієвого і наочно-образного мислення молодших школярів. Наприклад, вчителі початкових класів часто використовують «Стрічку букв».
«Стрічка букв» у перших підручниках школяра «Букварі» та «Абетці» є одним з істотних компонентів. Вона виступає в якості своєрідного засоби наочності, що допомагає в запам'ятовуванні букв і надає дітям помітну допомогу в розрізненні звуків і букв, в усвідомленні принципу їх класифікації, і крім цього, відкриває перед учителем додаткові можливості урізноманітнити її роботу на уроках початкового читання.
Для цього ми використовуємо класну «стрічку букв», яка представляє собою збільшену в масштабі «стрічку», вміщену в букварі.
Навчання грамоті проводимо в два періоди: підготовчий і основний. На етапі голосних букв підготовчого періоду знайомимо учнів з першими п'ятьма голосними буквами і приступаємо до роботи з «стрічкою букв», до роботи, до можливості якої розширюються в основний період.
У цей час проводимо уроки двох типів: уроки ознайомлення з новими звуками і буквами і уроки закріплення знань про нові звуках і буквах. На кожному з них «стрічка букв» застосовується без жодного збитку для головного на уроках - навчання читання складів, слів і найпростіших текстів.
Описувані прийоми роботи з «стрічкою» проводяться як за підручником, так і по класній «стрічці букв».
На етапах підготовки до вивчення нового матеріалу або повторення з метою узагальнення про вивчені вже звуках і буквах, пропонуємо учням наступні завдання:
Читання вивчених голосних букв в прямому або зворотному порядку;
Читання вивчених приголосних букв зверху вниз, знизу вгору, при цьому дитина повинна говорити який звук вона може позначати;
Читання вивчених букв в прямому і зворотному порядку. При цьому можна провести гру «Хто краще?».
Угадування букв по половинкам букв;
Характеристика звуку позначеного даної буквою;
Позначення буквами звуків.
Дуже важливі прийоми роботи з «стрічкою букв», котрі дозволяють визначити місце нової літери в ряду вивчених, що забезпечує запам'ятовування її графічного зображення, назви та відповідності зі звуками:
Встановлення місця нової літери в ряду букв («стрічки»)
Складання слів (усно) зі звуками, що позначаються даної буквою так, щоб вони були на початку, середині або в кінці слів. Можн...
