я з ними в контакті;
· заливати рідинами, засипати грунтом або накривати виявлений предмет тканинними та іншими матеріалами;
· користуватися електро-, радіоапаратурою, переговорними пристроями або рацією поблизу знайденого предмета, переїжджати на автомобілі;
· надавати температурне, звукове, світлове, механічний вплив на вибухонебезпечний предмет;
· торкатися до вибухонебезпечного предмету, перебуваючи в одязі з синтетичними волокнами.
Після закінчення робочого дня (відходу співробітників) силами охорони обов'язково повинен проводитися ретельний огляд місцевості і приміщень на предмет виявлення вибухо- і пожежонебезпечних предметів, невимкнених приладів.
Знешкодження ВУ або локалізація вибуху повинна проводитися підготовленими мінерами-підривниками або іншими навченими фахівцями після видалення людей з небезпечної зони і виставлення оточення.
З останніх досягнень можна відзначити нейтронні дефектоскопи, робота яких заснована на виявленні ВВ як об'єктів з підвищеним вмістом атомів водню. Нейтрони від слабкого джерела дефектоскопа, потрапляючи на ВВ, розсіюються на атомах водню і фіксуються прийомним пристроєм. Вже випускається нейтронний дефектоскоп вітчизняного виробництва Істок-Н в портативному варіанті.
Однак найкращим детектором ВВ є собачий ніс. Спеціально навчені собаки міннорозискной служби здатні вибірково виявляти вельми малі кількості ВВ в грунті, багажі пасажирів, кейсі, автомобілі і т. Д. На жаль, ефективність пошуку залежить від психофізіологічного стану собаки. Собаки повинні постійно тренуватися. Пропуски в роботі або тренуванні більше 1-2 місяців знижує ефективність пошуку.
Для досягнення позитивних результатів були використані наступні форми навчання: лекція, семінар, екскурсія, практичні заняття, гра, навчання, урок.
Лекція - традиційна форма групового навчання. З неї починається більшість тем, передбачених навчальними програмами. Лекції притаманні три основні педагогічні функції, які визначають її можливості в навчальному процесі: пізнавальна, розвиваюча і організуюча. Пізнавальна функція виражається в можливості засобами лекції забезпечити слухачів основної наукової інформацією, необхідною у навчальній діяльності. Розвиваюча функція лекції реалізується в безпосередньому контакті учня з викладачем, становленні в учня творчої мисленнєвої діяльності, що забезпечує їх професійно-особистісний розвиток. Організуюча функція передбачає управління самостійною роботою учнів, як в процесі заняття, так і в позааудиторний час. Лекція поки незамінна, так як вона не тільки повторює підручник, а й доповнює його останніми даними науки і досвіду. Для належного розуміння і відносини, що навчаються до питань безпеки і дій в екстремальних ситуаціях це особливо важливо. Практична орієнтованість лекції знаходить вираз у її тісному зв'язку з життям, практикою, в теоретично коректному аналізі практичних екстремальних проблем, науковому обгрунтуванні шляхів правильних рішень і дій, активному використанні прикладів з практики і наукових досліджень, поєднань теоретичного аналізу з практичними рекомендаціями навчаються.
Семінар. Характеризуються, насамперед, двома взаємопов'язаними ознаками: самостійним вивченням учнями програмного матеріалу і обговоренням на уроці результатів їх пізнавальної діяльності. На них учні вчаться виступати з самостійними повідомленнями, дискутувати, відстоювати свої судження. Семінари сприяють розвитку пізнавальних і дослідні вмінь учнів, підвищенню культури спілкування .. Зазвичай семінар слід за лекцією або після самостійно вивчення учнями літератури за попередньою завданням викладача. Він розрахований на поглиблення, закріплення знань і розуміння шляхів їх практичного застосування.
Екскурсія. Для учнів корисна у зв'язку з безпосереднім ознайомленням з реальностями життя і професійною діяльністю, дозволяє перевірити, удосконалити, збагатити умоглядні уявлення, що сформувалися за партою. За змістом уроки-екскурсії поділяються на тематичні, що охоплюють одну або декілька тем одного предмета, і комплексні, що базуються на змісті взаємопов'язаних тем двох або декількох навчальних предметів. Спеціальна увага на екскурсіях звертається на техніку безпеки, практику підготовки до дій при аваріях, пригодах, надзвичайних ситуаціях, ознайомлення з досвідом дій при їх виникненні та ліквідації їх наслідків.
Практичні заняття - основне джерело формування в учнів навичок і вмінь. Практичні заняття бувають підготовчими, тренувальними, контрольними і показовими. Перші проводяться на початку відпрацювання якогось практичного дії; значна частина часу відводиться на розповідь керівника занять, роз'яснення, показ, відп...
