оказник - соціальна (діяльнісна) активність) Дитина повільно, насилу включається в систему ігрової діяльності, спілкування і соціальної поведінки; не проявляє ніякої активності в різних видах діяльності (малювання, гра, ліплення, аплікації, спілкування тощо); не проявляє емоції (переживання, захоплення чи розчарування і невдоволення) від результатів цієї діяльності; не проявляє ніякого інтересу до сімейних і національних традицій соціуму, не проявляє ніякої участі і захопленості в засвоєнні досвіду соціальної поведінки дорослих і детей.Ребенок включається в систему ігрової діяльності, спілкування і соціальної поведінки, але не завжди швидко; проявляє до певної міри активність у різних видах діяльності (малювання, гра, ліплення, аплікації, спілкування тощо); часто проявляє емоції (переживання, захоплення чи розчарування і невдоволення) від результатів цієї діяльності; проявляє певний інтерес до сімейних і національних традицій соціуму, проявляє, особиста участь і захопленість в засвоєнні досвіду соціальної поведінки дорослих і детей.Ребенок вільно включається в систему ігрової діяльності, спілкування і соціальної поведінки; проявляє високу активність у різних видах діяльності (малювання, гра, ліплення, аплікації, спілкування тощо); для нього характерний високий прояв емоцій (переживання, захоплення чи розчарування і невдоволення) від результатів цієї діяльності; проявляє високий інтерес до сімейних і національних традицій соціуму, особиста участь і захопленість в засвоєнні досвіду соціальної поведінки дорослих і детей.Поведенческій (показник - соціальна адаптація) Дитина не готовий до вибору соціальної поведінки в дитячій і довкіллю не орієнтований на це; рідко виявляє соціальні якості (чуйності, чуйності, доброти, взаємодопомоги, емпатії). Не володіє соціальним досвідом. Дитина проявляє себе в недостатній мірі як член певного етносу і носія етнокультурних традицій своєї родини і свого народу; не вміє дбайливо ставитися до результатів своєї і спільної дитячої та дорослої діяльності. Дитина готова до вибору соціальної поведінки в дитячій та довкіллю і орієнтований на це; часто проявляє соціальні якості (чуйності, чуйності, доброти, взаємодопомоги, емпатії) залежно від ситуації. Для нього характерне усвідомлення і наявність соціального досвіду. Дитина проявляє себе у певній мірі як член певного етносу і носія етнокультурних традицій своєї родини і свого народу; вміє дбайливо ставитися до результатів своєї і спільної дитячої та дорослої деятельності.Ребенок готовий до вибору соціальної поведінки в дитячій та довкіллю і орієнтований на це; завжди проявляє соціальні якості (чуйності, чуйності, доброти, взаємодопомоги, емпатії) залежно від ситуації. Для нього характерне усвідомлення і наявність соціального досвіду. Дитина проявляє себе як член певного етносу і носія етнокультурних традицій своєї родини і свого народу; вміє дбайливо ставитися до результатів своєї і спільної дитячої та дорослої діяльності.
Дошкільнята, які живуть у стінах дитячих будинків, позбавлені потреби в емоційному особистісному спілкуванні, в порівнянні з дітьми, які перебувають в сім'ї. Отже, у них порушений процес соціальної адаптації: вони проявляють такі якості як агресивність, жорстокість, замкнутість, невміння і небажання співпрацювати з однолітками, невпевненість у собі.
Таблиця 2.
Дані про дітей, які залишилися без піклування батьків
померли позбавлені батьківських правогранічени в батьківських правахпрізнани безвісно отсутствующімінедееспособниотбивают наказаніеуклоняются від виховання детейдевочкі1015003мальчікі2204002
Методика «Проблемні ситуації» проведена нами для виявлення наступних якостей:
повнота, усвідомленість знань і уявлень про морально-етичні нормах і правилах, моральних цінностях,
прагнення виразити особисте ставлення до навколишнього світу,
адекватні емоційні реакції на вчинки,
доброзичливі взаємини з дорослими і однолітками,
вміння оперувати ситуацією морального вибору,
моральна саморегуляція, рефлексія, саморефлексія,
висока активність в освоєнні етичних понять.
Дана методика дозволяє визначити рівень соціалізації дітей по когнітивному критерієм.
Метою рішення дітьми проблемних ситуацій є формування усвідомленого ставлення до власних вчинків і вчинків інших людей. Проблемні ситуації ставлять дитину в ситуацію морального вибору. При цьому виникають механізми моральної ідентифікації, збагачується особистий досвід дитини.
Критерії:
Низький рівень - правильно вирішив 1 задачу
Середній рівень - правильно вирішив 2-3 завдання
Висо...
