Активність проявляється у поведінці, вчінках індівіда відносно других людей, а внутрішня - зумовлена ??мотивами, потребами, інтересами ТОЩО.
Вітчізняні психологи, Певний проміжок годині, розглядалі комунікативні навички Головним чином у контексті діяльнісного підходу, суть которого Полягає в тому, что всі психічні Властивості людини віявляються только в ДІЯЛЬНОСТІ и зумовлюють Придатність індівіда до виконан питань комерційної торгівлі ее відів. Смороду включаються орієнтуючу (соціоперцептівну) та операційну (Виконавчою) СКЛАДОВІ.
Прихильники психологічного підходу вважають комунікативні навички системою індивідуально-психологічних и фізіологічних ресурсов особистості, что забезпечують оптімальність спілкування между партнерами.
У традіціях соціально-психологічного підходу, комунікативні навички пояснюються як Такі, что знаходять віяв на Рівні реализации трьох сторон спілкування (комунікатівній, перцептівній, інтерактівній) i передбачають розвинення рівень соціально-психологічної адаптації індівіда, вміння псіхологічно впліваті на оточуючіх, переконувати їх и пріхіляті до себе. Тобто, це навички до побудова таких міжособістісніх отношений, Які забезпечують успішність у спілкуванні и психологічну сумісність у різніх сферах взаємодії. Смороду пов язані Із різнімі підструктурамі особистості и віявляються у навичков суб єкта вступаті у соціальні контакти.
Псіхолінгвістіка, розглядаючі мовленнєві вміння и навички, віокремлює частково-мовленнєві вміння, пов язані Із засвоєнням індівідом мови (лексічній запас, вміння будуваті вісловлювання ТОЩО), мовленнєві вміння, пов язані з різновідамі мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ (аудіювання, говоріння, читання), а такоже комунікативні навички, что передбачають відповідність мотівів та самого спілкування соціальнім нормам мовленнєвої поведінкі, характерним для Певного народу.
природну основу комунікатівної культури є комунікабельність людини. I.M. Юсупов визначавши комунікабельність як псіхічну Готовність людини до організаторсько-комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ.
В.А. Кан-Калик характерізує комунікативність, як явіще багатопланове, что поєднує ряд компонентів, среди якіх особливе значення мают комунікабельність, соціальна спорідненість, альтруїстічні Тенденції.
Під комунікабельністю розуміють здатність відчуваті удовольствие от процесса спілкування з іншімі людьми. Некомунікабельні або малокомунікабельні фахівці швідше втомлюються, Відчуваючи психологічні перевантаження, оскількі цею вид актівності НЕ властівій їхній -природі.
Соціальна спорідненість - бажання буті среди других людей. Согласно з точку зору В.А. Кан-Каліка, соціальну спорідненість нужно розглядаті як Стійкий утвір, что пов'язаний з професійно-педагогічною спрямованістю особистості.
Третій компонент характерізує комунікативні та альтруїстічні емоції. Серед комунікатівніх емоцій вірізняють бажання ділітіся думками, повагу до учасников спілкування. Альтруїстічні емоції пов язані з Бажаном приносити радість людям, з Якими спілкуються, Із співпережіванням радості Іншого ТОЩО.
Функціональнішім относительно трактування комунікатівності є ПІДХІД Ю.Л. Ханіна. Так, комунікативність постає в єдності трьох складніків: спожи у спілкуванні, емоційного стану до, во время и после спілкування, комунікатівніх навічок и вмінь.
вимагатиме у спілкуванні мают різноманітні джерела. Смороду могут спричиняти намаганням зняти Внутрішнє напружености та занепокоєння; дістаті одобрения, Визнання своєї неповторності та унікальності з боці довколішніх; уточніті свои уявлення про іншу людину, ее здібності, якості; справити і активний Вплив на направление думок, настанови Іншої людини й віявляті піклування про Іншого.
комунікативність має Різні Рівні Виявлення. Так, легко пізнаті людину, гіпертрофована комунікативність якої Робить ее надокучлівою, втомлівою. Найчастіше Такі люди намагають дива центром спілкування, погано усвідомлюють позицию партнерів, що не зважають на їхню точку зору в сітуаціях приймання решение. Такий рівень характеризують як гіперкомунікатівність. Трапляються і люди, Які мало спілкуються, смороду НЕ здатні підтрімуваті контакт, організовуваті зворотнього зв язок Із співрозмовніком. У їхній прісутності розмова, як правило, згасає партнери у спілкуванні відчувають Внутрішній дискомфорт и невдоволення результатами спілкування. Такий рівень назівають гіпокомунікатівністю. Цілком очевидно, що ні гіперкомунікатівність, ні гіпокомунікатівність НЕ відповідають Вимогами спілкування викладача, Який формує фах майбутнього вчителя. Тому, професійне спілкування предполагает наявність таких умінь:
а) оперативно и правильно орієнтуватіся в условиях спілкування, что Постійно змінюютьс...
