економії часу «на організаційній і психологічній підготовці учнів до заняття» [44].
Підвищенню організованості учнів на уроці сприяє індивідуалізація мети виконання общеклассной роботи. Даючи завдання всьому класу, вчителю слід нагадати, на що слід тим чи іншим учням звернути увагу.
3. Виховання елементарної організованості в домашній навчальній роботі.
Найбільш гострий питання про розумне використання учнем часу, відведеного на підготовку домашніх завдань, і на виконання ним режиму дня. Підвищенню організованості в домашній навчальній роботі сприяє «констатуючий» взаємоконтроль виконання домашніх завдань, здійснюваний учнями до уроків.
Основні заходи забезпечення ритмічної домашньої роботи: посилення систематичного контролю за виконанням окремих завдань; дроблення «відстрочених» завдань на декілька поточних; вдосконалення контролю і керівництва за їх виконанням; підвищення вимог до якості підготовки домашніх завдань і т.д.
. Підвищення працездатності учнів.
Працездатність являє собою здатність розвинути максимум енергії і, економно витрачаючи її. Досягти поставленої мети при виконанні розумової або фізичної роботи.
Працездатність підвищується в результаті тренування, інакше кажучи, систематичного виконання роботи (навчальних завдань, трудової діяльності), визначеної віковими межами тривалості.
Найважливішою умовою тут є правильна організація режиму дня часу неспання і сну. Вона передбачає певну тривалість різних видів діяльності при їхньому постійному чергуванні і постійної регулярності; достатній відпочинок з максимальним перебуванням на свіжому повітрі; регулярне харчування; гігієнічно повноцінний сон; підвищення рухової активності шляхом збільшення занять фізичними вправами і спортом.
. У кріплення впевненості учня у своїх силах.
Мова йде про такої впевненості, яка заснована на адекватній самооцінці. Для зміцнення впевненості можна використовувати наступне: рекомендація розповісти батькам, друзям підготовлений до уроку матеріал впевненим тоном; схвалення з боку вчителя при правильній відповіді учня або старанні; більш частий опитування при повторенні і більш рідкісний при первинному закріпленні; підкреслення самого незначного успіху; задавання питань, свідомо розрахованих на успіх, і т.д.
б. Навчальні завдання за бажанням учня.
Часто добре успішних учні отримують індивідуальні або групові обов'язкові завдання, для невстигаючих або слабко встигаючих ці роботи є «бажаними». Важливо, щоб учитель перевіряв виконання необов'язкових завдань, в іншому випадку підготовка таких робіт зійде нанівець.
Завдання-прохання - «завдання, основані на прохання про елементарну послузі класу».
Завдання-прохання адресується, насамперед, учням, що не цікавиться предметом. Воно більш ефективно в поєднанні з іншими виховними заходами Сс індивідуальної бесідою, із завданням, спрямованим на підвищення впевненості учня в успіху, і т.п.). Зрозуміло, прохання досягає мети, якщо відсутня «смисловий бар'єр».
. Залучення в факультативні заняття.
Задоволення інтересів школярів шляхом залучення їх у факультатив вимагає попереднього вивчення інтересів і схильностей учнів, тому при нестійкості інтересу учні або змінюють свій вибір до середини курсу, або «сумлінно» слухають нецікавий для них курс.
. Ц. Залучення у позакласну роботу, в систематичне позакласне читання.
Тут важливо підкреслити, що задоволення інтересів в позакласній роботі не самоціль, а один із шляхів їх виховання.
Заходи порушення інтересу до досліджуваного предмета.
. Підвищення значущості досліджуваного предмета (теми).
Враховуючи яскравість першого враження, досвідчені вчителі прагнуть розкрити об'єктивну значимість предмета (теми) на першому уроці. Зрозуміло, що підкреслювати значимість предмета треба неодноразово.
Суттєву допомогу в правильній оцінці значущості досліджуваного матеріалу на уроках надають пошукові, творчі роботи.
. Цікавість у навчанні, заняття ігрового характеру.
Цікавість повинна будити думку школяра, вести до розуміння сутності питання, до серйозної навчальної діяльності. Цікавість не повинна розважати. Проте постійне спонукання до вченню цікавими засобами призвело б до падіння активності, до поганою звичкою чекати штучного збудження інтересу.
. Завдання з урахуванням неучбовому схильностей та інтересів до інших предметів.
Ці завдання є найбільш поширеним засобом ...
