порушення інтересу школяра, «пріохочівая» його до вивчення предмета.
. Завдання з урахуванням професійного наміри.
Ці завдання неодмінно припускають зв'язок навчальних завдань із системою професійної орієнтації школярів. Опора на професійне намір служить, як правило, засобом порушення інтересу до того предмета, який далекий, на думку учня, від обраної ним професії.
Заходи виховання стійкого, глибокого, дієвого інтересу до знань.
. Проблемність у навчанні.
Проблемність означає, насамперед, спонукання школяра до розумової пошуку шляхом створення утруднення в навчанні.
Ситуація утруднень викликає потребу або в нових знаннях, або в новому способі вчення, або в тому і в іншому.
Потреба в новому способі пізнавальної діяльності викликається так званими «випереджаючими роботами».
Велику роль у вихованні стійкого інтересу до знань набувають практичні роботи пошукового характеру при вивченні нового матеріалу.
2. Завдання, розраховані на тривалу підготовку.
Групове та індивідуальне домашнє читання російською мовою, а також інші завдання показали, що така робота подобається саме «тривалістю і розвитком новизни», систематичністю, перспективністю діяльності.
З великим схваленням учні ставляться і до тривалої спільної групової діяльності з виготовлення, наприклад, стінгазети, вітальної листівки і т.д.
3. Читання додаткової літератури.
Ця міра припускає наявність хоча б епізодичного інтересу до даної галузі знань і до позакласного читання.
Б. Допомога учням в оволодінні знаннями і раціональними прийомам самостійної діяльності
Можна виділити наступні напрямки в ході реалізації індивідуального підходу в навчанні:
) «вирівнювання» знань і пізнавальної самостійності, учнів до рівня добре успішних;
) поглиблення і розширення знань учнів, формування у них «індивідуального стилю діяльності».
Виходячи із зазначених вище двох основних напрямів реалізації індивідуального підходу в навчанні, можна виділити наступні групи індивідуалізованих заходів-завдань:
1. І. Допомога в оволодінні загальнообов'язковими знаннями та типовими прийомами самостійної діяльності.
Н. Допомога в розширенні і поглибленні програмних знань, формуванні індивідуально своєрідних прийомів самостійної діяльності.
1. При засвоєнні загальнообов'язкового програмного матеріалу індивідуальний підхід спрямований, насамперед, на попередження та усунення прогалин у знаннях і помилок у прийомах діяльності. У зв'язку з цим виділяють такі заходи-завдання, як а) попередження помилок в оволодінні знаннями і прийомами самостійної діяльності; б) усунення наявних прогалин в знаннях і помилок у прийомах самостійної діяльності школярів.
а) Попередження помилок в оволодінні загальнообов'язковими знаннями та типовими прийомами самостійної діяльності.
. Заходи, які сприяють підвищенню рівня навченості.
Сюди включається вироблення й застосування алгоритмічних приписів, виконання логічних проблемних завдань.
Учні самостійно, під керівництвом вчителя, повинні виробляти алгоритми, а потім усвідомлено застосовувати їх у навчанні.
Логічні завдання, спрямовані на перенесення знань, на застосування їх у нових умовах. Вони не є, тому чимось привнесеним ззовні, проводяться на досліджуваному матеріалі.
2. Заходи, які сприяють підвищенню рівня організованості учня.
Безпосередня організація будь-якої праці включає планування і самоконтроль.
Суттєву допомогу в організації діяльності надають «пам'ятки», як працювати над системою домашніх завдань, як правильно організувати роботу з підручником, з картою, як готувати твір, як організувати домашнє читання на, як виконувати творчі завдання.
Навчання самоконтролю передбачає наочний контроль з боку вчителя, взаємоконтроль учнів і на цій основі самоконтроль кожного учня.
. Заходи, які сприяють підвищенню рівня навченості учня. Необхідно попередження прогалин у самих знаннях учнів, підвищення хоча б до мінімуму рівня їх навченості. З цією метою використовується, насамперед, завдання повторити матеріал, без якого неможливо засвоєння нових знань.
б) Усунення прогалин в знаннях і помилок у прийомах самостійної діяльності.
. Допомога в усвідомленні помилок у самостійній діяльності та шляхів їх усунення.
...
