еноситься на зовнішній світ.
Друга важлива перевага групових методів роботи в порівнянні з індивідуальним консультуванням полягає в можливості отримати зворотній зв'язок і підтримку від інших її членів, що мають подібні проблеми або досвід і здатних завдяки цьому надати істотну допомогу. У процесі відбуваються в групі взаємодій усвідомлюється цінність інших людей і потреба в них. У групі окрема особистість відчуває себе приймаючої інших і прийнятої іншими, довіряє їм і вселяє довіру, що піклується і оточеною турботою, що надає допомогу і отримує її. Реакції, що виникають і що проробляються в контексті групових взаємодій, можуть допомогти у вирішенні міжособистісних конфліктів поза групою. У дружній і контрольованій обстановці можна засвоювати нові навички, експериментувати з новими стилями поведінки і отримувати досвід перевірки реалій на спеціально підібраною групі партнерів. Присутність рівноправних партнерів, а не тільки одного терапевта, створює відчуття комфорту. У недостатньо впевнених у собі членів групи не виникає відчуття, що на них чинять тиск, з тим, щоб вони негайно себе проявили. У той же час, коли вони починають заявляти про себе, то відчувають себе спокійніше, відчуваючи підтримку і знаючи, що такі ж проблеми є і в інших [10].
Не варто забувати і про те, що при груповій формі роботи клієнт має можливість бути не тільки учасником, але і глядачем. Спостерігаючи за ходом групової взаємодії, клієнт може ототожнювати себе з іншими учасниками і використовувати результати цих спостережень при оцінці власних емоцій і вчинків, що, у свою чергу, дозволяє оцінити власну поведінку і установки.
У той же час, в групі особистість неминуче стає в положення, що змушує її займатися самоисследованием і інтроспекцією, що сприяє її особистісному зростанню [15].
Необхідно відзначити, що групові методи роботи є і більш економічними, тобто психолог має можливість працювати відразу з декількома клієнтами одночасно, а не зустрічатися з кожним з них окремо.
Всі вище означені переваги групових методів роботи мають особливу винятковість при роботі з дітьми, які опинилися в умовах соціальної депривації. Так, потрапляючи в групу підтримки, діти долають ситуації соціальної ізоляції і формують контакти з іншими дітьми, які переживають схожі життєві умови і які відчувають подібні психологічні кризи [35].
Таким чином, завданням групової роботи є не тільки допомогу в подоланні психологічних наслідків соціальної депривації, яка справила вплив на Я-концепцію дитини, але і формування у нього життєвих навичок, що відповідають її віку.
При використанні групових методів роботи з соціально-депривованих дітьми, величезне значення має власне сама підготовка до роботи. На даному етапі необхідно провести відбір дітей, а також підготувати їх до групової роботи. При формуванні групи, як відзначають Д.Г. Менделл, слід враховувати наступне [19]:
. У дитини повинна бути розвинена довільність, щоб він міг дотримуватися встановлених у групі правил і обмежень, і достатньою мірою контролювати свої імпульсивні реакції, щоб не становити загрози для інших членів групи. Діти з серйозними порушеннями концентрації уваги можуть не впоратися з роботою в умовах групи. Часто їм важко зосереджуватися на одному предметі, і така поведінка негативно позначається на груповому процесі в цілому. Однак не варто відразу ж виключати гіперактивних дітей з числа потенційних учасників терапії. У кожному випадку рішення має прийматися індивідуально на основі всієї зібраної інформації. На додаток до спостереження за дитиною під час попередніх зустрічей рекомендується обговорити особливості його поведінки з працівниками школи. Це дозволить отримати більш чітке уявлення про те, наскільки добре передбачуваний учасник групи буде почувати себе в умовах групової взаємодії;
. Дитина не повинна перебувати в стані емоційного зриву;
. Дитина зі значною затримкою розумового розвитку або недостатньо добре володіє навичками читання, може відчувати труднощі при виконанні групових завдань. Це може призвести до підвищення агресивності, деструктивної поведінки або до відчуження;
. Участь у груповій терапії дітей з психотичними симптомами або знаходяться у стані глибокої депресії, а також дітей шизоидного типу, як правило, не дає позитивних результатів.
У той же час, необхідно провести дві або три індивідуальні зустрічі з кожною дитиною, щоб підготувати і налаштувати його до групової роботи. На цьому етапі особливу увагу слід приділити рівню тривожності дитини. Так, Д.Г. Менделл говорить про те, що помірне занепокоєння перед початком занять цілком природно, але занадто високий рівень тривожності може перешкодити повноцінній роботі. Загальну тривожність дити...
