нціпиСознательності та активності Наочності навчання систематичності і послідовності Доступності Міцності Науковості Зв'язки теорії з практикойСамостоятельности навчається Формування змісту навчання через проблеми пізнавального, фахового, комунікативного, організаційного, морального характеру Технологічность4. Відбір содержанияМногопредметностьМеждисциплинарность5. Організація освітнього процессаПоследовательная Класно-урочна (лекційно-семінарська) Модульная6. Техноло-гічностьМетоди навчання (пояснювально-ілюстративна, метод проблемного викладу, частично-пошуковий, дослідницький) Технології навчання (проектна технологія, кейсові технології, презентація ідей, дослідження рольових моделей) 7. Система оцениванияПятибалльнаяРейтинговая8. Роль педагогаЛідерТьютор, консультант, помощнік9. Роль обучающегосяОб'ектСуб'ект 10. Ключові терміниЗнанія, вміння, навикіКомпетенціі, компетентності, компетентність
Компетенція - здатність і готовність застосувати знання та вміння під час вирішення професійних завдань в різних галузях - як у конкретній галузі знань, так і в областях, прив'язаних до конкретних об'єктів, тобто здатність і готовність проявляти гнучкість у змінюються умовах ринку праці (І.Г. Галямін) .
Компетентність - інтегрована характеристика особистості, яка виступає як результат підготовки випускника для виконання діяльності в певних областях.
Для опису компетентнісної моделі випускника професійного освітнього закладу використовується бінарна класифікація (рис. 1)
Серед ключових (універсальних, загальних, В«надпрофесійнихВ») компетенцій пропонується виділяти:
соціально-особистісні, ціннісно-смислові, гуманітарні та комунікативні, подразумевающие загальну культуру, прихильність до етичних цінностей, терпимість, здатність до конструктивної критики і самокритики, вміння працювати в колективі тощо;
загальнонаукові, в тому числі гуманітарно-соціальні і економічні (які включають базові знання в галузі математики та природничих наук, гуманітарних і соціально-економічних наук); інформаційно-комунікаційні, що включають базові комп'ютерні та лінгвістичні навички; здатність розуміти і використовувати нові знання і т.д. p align="justify"> Професійні (предметно-спеціалізовані) компетенції в свою чергу діляться на базові общепрофессіональние, спеціалізовані (професійно-профільні) і організаційно-управлінські, що включають здатність організувати і спланувати роботу, витягувати і аналізувати інформацію з різних джерел, отримані знання на практиці, адаптуватися до нових ситуацій і т. буд
В
Рис. 1. Компетентнісний модель у вигляді кіл Ейлера
Література
Основна
1.Байденко В.І. Модернізація професійної освіти: сучасний етап/В.І. Байденко, Дж. Ван Зантворт. - Вид. 2-е додат. і перероб. - М.: Дослідницький центр проблем якості підготовки фахівців, 2003. p> 2.Вербіцкій А.А. Компетентнісний підхід і теорія контекстного навчання: Матеріали до четвертого засідання методологічного семінару 16 листопада 2004/А.А. Вербицький А.А. - М.: Дослідницький центр проблем якості підготовки фахівців, 2004. p>. Зимова І.А. Ключові компетентності - нова парадигма результату освіти/І.А. Зимова// Вища освіта сьогодні. - 2003. - № 5. p> Додаткова
1.Байденко В.І. Компетентнісний підхід до проектування державних освітніх стандартів вищої професійної освіти (методологічні та методичні питання): Методичний посібник/В.І. Байденко. - М.: Дослідницький центр проблем якості підготовки фахівців, 2005. p> 2.Галяміна І.Г. Проектування державних освітніх стандартів вищої професійної освіти нового покоління з використанням компетентнісного підходу: Матеріали до шостого засідання методологічного семінару 29 березня 2005/І.Г. Галямін. - М.: Дослідницький центр проблем якості підготовки фахівців, 2005. p>. Гришанова Н.А. Компетентнісний підхід у навчанні дорослих осіб: Матеріали до третього засідання методологічного семінару 28 вересня 2004/Н.А. Гришанова. - К.: Дослідницький центр проблем якості підготовки фахівців, 2004. p> 4.Кузьмінов Я.І., Любимов Л.Л., Ларіонова М.В. Європейський досвід формування загального розуміння змісту кваліфікацій і структур ступенів. Компетентнісний підхід// Internet. - # "Justify"> Навчальні цілі
1. Виявити специфіку і функції педагогічної діяльності у ВНЗ.
2. Скласти кваліфікаційну характеристику викладача вищої школи.
...
