відводяться час - 2 години.
Структура заняття
1. Основні види діяльності сучасного викладача вузу - фронтальний опитування.
2. Виявлення основних професійно-педагогічних здібностей і якостей викладача вузу - складання кваліфікаційної характеристики з використанням компетентнісного підходу - робота в мікрогрупах.
3. Підготовка наочних ілюстрацій на плакатах - презентація результатів роботи представниками з групи.
4. Домашнє завдання і рекомендації з його виконання.
- підготовка до заліку за другий семестр і підсумкового іспиту.
Методичні рекомендації для вивчення матеріалу
При підготовці до заняття з використанням нижчеподаній літератури рекомендується самостійно вивчити існуючі в теорії утворення підходи до моделювання особистості та діяльності педагога (вчителя, вихователя, викладача і т.д.). p align="justify"> Під час роботи в мікрогруп необхідно зафіксувати ті якості (або компетенції), якими, на вашу думку, повинен володіти викладач сучасного вузу. На додаток відповісти на питання: чи відрізняється викладач вищої школи XXI століття від викладача XIX, XX століть? br/>
Дидактичний матеріал
1. Основні види діяльності викладача вузу
У роботах Н.В. Кузьміної, В.А. Сластенина і А.І. Щербакова виділені наступні види діяльності педагога:
Діагностична діяльність (від грец. diagnosis - розпізнавання, визначення) - пов'язана з вивченням студентів, встановленням рівня їх вихованості та особливостей навчальної діяльності та поведінки.
Орієнтаційно-прогностична діяльність (від грец. pro - вперед, gnosis - знання) виражається в умінні викладача на основі знання особливостей і рівня вихованості студента визначати цілі, завдання і напрямок майбутньої педагогічної роботи, тобто те, чого конкретно потрібно домогтися, що потрібно поліпшити в їх навчанні та поведінці.
Конструктивно-проектувальна діяльність - полягає в тому, що викладач, визначивши цілі і завдання майбутньої педагогічної роботи, моделює і деталізує зміст, форми і методи її здійснення.
Організаторська діяльність спрямована на залучення студентів в намічену навчально-виховну роботу, надання їй захоплюючих форм, розподіл обов'язків між учнями та спонукання їх до прояву активності.
Інформаційно-пояснювальна діяльність , при здійсненні якої педагог виступає для студентів не тільки як організатор навчання і виховання, але і як джерело знань, світоглядних і морально-естетичних ідей.
Комунікативно-стимулююча діяльність пов'язана з тим більшим впливом, який має на студентів вміння викладача спілкуватися, впливати на них своєю особистістю, підтримувати з ними гуманно-доброзичливі відносини, вселяти в них упевненість в успіху, проявляти турботу, душевну теплоту і щирість у поєднанні з тактовною вимогливістю.
Аналітично-оцінна діяльність - полягає в постійному аналізі (на основі зворотного зв'язку) проведеної навчально-виховної роботи, виявленні в ній позитивних сторін і недоліків, порівняно досягнутих результатів з тими цілями і завданнями, які намічалося здійснити, що дозволяє вносити потрібні корективи в процес навчання і виховання.
Дослідницько-творча діяльність - полягає в тому, що застосування педагогічної теорії саме по собі вимагає від викладача відомого творчості. Теоретичні та методичні ідеї в педагогіці відображають типові навчально-виховні ситуації. Конкретні ж умови навчання і виховання дуже різноманітні, а іноді і неповторні. Наприклад, загальне теоретичне положення, що стосується поваги студентів і вимогливості до них, в реальному навчально-виховному процесі має безліч методичних модифікацій.
Наукова діяльність , основне значення якої полягає у постійному підвищенні рівня професійних знань викладача, а значить і з підвищенням його авторитету в очах колег і студентів .
2. Приклад структури кваліфікаційної характеристики...
